背景：

　　秋天是金色的，也是豐收的季節，從夏季到秋季自然界會發生許多變化，草兒變黃了，樹葉落了，樹上結果子了，天氣涼了。這所有的一切都是孩子們感興趣的，孩子們會問：“為什么草兒會變黃呢？”“為什么樹葉會落下來呢？”

　　作品分析：

　　作品一：

　　造型上，該作品是一幅較為完整的作品，該幼兒能對教師的作品進行模仿，作品中體現出的模仿色彩濃重，缺乏一定的創新性。

　　顏色上，從作品中發現該幼兒基本能有控制地進行涂色，但畫面顏色過于單調，三棵樹的樹冠、樹干、樹葉顏色是相同的，顏色的種類較少，畫面色彩單調。

　　作品二：

　　造型上，該作品中出現了一定的創新性，畫面上出現了不同的樹冠。但同時也發現，三棵樹的葉子造型都比較凌亂，外形不清晰。

　　顏色上，畫面所選取的顏色比較豐富，而且所選擇的顏色與幼兒實際經驗較匹配�？纯梢娫撚變哼�是在盡量模仿對象的要領化的色彩，但樹冠和葉子的顏色沒有區別，無情感表現。

　　作品三：

　　造型上，這幅作品的樹冠、樹葉都選取了不同的造型，創作過程中也發現該幼兒事先構思出了主要內容，動手之后圍繞構思進行創作。

　　顏色上，樹干、樹葉、樹冠的顏色也不盡相同，該幼兒選擇的顏色種類多，畫面顏色鮮艷，能有主調地表現主題，也不受對象固有色的束縛，能涂出自己感受到的色彩，有情緒性，區分度大。

　　從這三幅作品中發現，三名幼兒的美術創作能力存在著差異。作品一，美術技能、操作的熟練性較好，但是在色彩的運用與表達上還有待提高；作品二，能運用多種色彩表達，但是在操作技能上還需指導與練習；作品三，無論在色彩的使用或是在線條的把握上都是能力較強的。針對這樣的現象，能發現不同能力層次的幼兒需要教師采用因材施教的策略，在顧全全體的同時還要有針對性地對幼兒進行個別指導。

　　對于作品一的幼兒，應引導他對色彩的敏感度，鼓勵選取多種色彩表達主題。

　　對于作品二的幼兒，應該對其繪畫熟練度進行重點培養練習，先從模仿著手，逐步提高繪畫技能。

　　對于作品三的幼兒，對于其作品的整體布局、空間把握、創新性表達著重關注。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/472224.html

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