一、活動目標
1．用腳印印畫，感受繪畫游戲的樂趣。
2．學習邊協商邊活動，培養初步的合作意識。
二、活動準備
略厚的水粉顏料若干色放人白盤，水粉畫筆，鉛畫紙(兩人一張)，干濕抹布若干。
三、活動過程：
(一)示范討論
老師和一個小朋友合作操作，引導幼兒共同參與觀察與討論重點：
1．如何與朋友合作玩，包括協商選色，小腳配合造型等。
2．把握輪換印腳印_÷擦腳_換色用筆添畫的步驟。
3．邊印邊啟發幼兒想象，并確定畫面的主題，引導有主題地添畫。
(二)合作繪畫
1．要求和朋友一起邊商量邊玩，兩個人共同努力取得成功。
2．指導：用腳印配合造型，即從印第二腳印的時候，開始思考印在哪里最好看，用腳哪個部位來印?啟發幼兒根據腳印造型進行想象，確定主題一起添畫，并給作品命名。
教師注意觀察孩子合作情況，隨時指導。
(三)交流展示
1．讓孩子自信地將自己和朋友合和的作品介紹給大家看，說說畫的名字和畫意。
2．共同嘗試記住畫的名字，引導學著去欣賞其他小朋友的作品。
附：關于美術系列活動的幾點思考
一、認識美術在新課程中的價值
美術，首先作為一種藝術方式，對孩子的教育主要是美感的教育，是一種情趣的培養，是孩子成長過程中和諧發展的組成部分之一，有著絕對的教育價值，我們必須對如此重要的話動不遺余力加以地研究，讓美術活動在孩子的身心發展中起到應有的作用。其次，美術對于還沒有書寫能力的幼兒來說，是最重要的表現方式之一。特別是在探索性活動中，孩子要收集資料，將自己所擁有的信息在伙伴之間交流，要表達自己的發現，表現自己的想法，體現自由表達的樂趣。在《海洋世界》的主題活動中更多的語言、談話活動，為孩子的繪畫表現提供了基礎。孩子畫出的圖象與現在的美術目標并不矛盾，它既是主題活動中的一個內容，又有技能的要求，延續了大班下期的用輪廓線作畫的要求，又在表現方法上是一種創造。通過主題活動了發揮，使得孩子有的美術表現的基礎�？梢娒佬g的價值又在于支持和促進了探索行為。
由以上的分析，我認識到了在探索性主題活動中的美術教育和傳統課程中的美術教育兩者間存在的不同。這種不同不僅僅體現在表面形式的略微改變，同時，還實質性地表現在對美術價值的進一步認識上。美術除了原有的學科的美育價值以外，還應該有它在整個教育活動中的特殊價值。以美術為切入口，激發探究的欲望；以美術為手段，深化探索過程；以美術為落點，概括探索結果；以美術為形式，深入表現探索中的感知，感受等。
二、美術活動中發展孩子的合作意識
在探索型主題活動中，我們培養孩子的各種意識和能力，包括創新意識、實踐意識、主體意識、合作意識，促進幼兒發現自己，提高自己正確地分析問題和解決問題的能力。針對現在孩子的實際情況，我感覺合作意識是最為缺乏，也是最需要加強的。合作意識是引導孩子積極參與集體與實踐活動，培養為他人、為集體、為社會服務的精神，建立為實現共同目標而團結互助、盡心盡責的態度。在現在的教育形勢下，探索型主題活動的開展更需要孩子以集體、小組或者結伴的形式去操作，去交流，去分享。所以合作意識顯得尤為重要。
怎么樣去有效地發展孩子的合作意識呢?以往活動，我們都周到地為孩子準備人手一份材料，評價的時候也是比誰做得好，這樣做從一定意義上說是破壞了合作的條件。另外，即使有的時候也關注了合作意識的培養并在目標里寫上了，但往往都是一句空洞的話，因為在實際的活動中，雖然有孩子是合作的，但是絕大多數孩子不經過合作也能做，這樣的話，培養的實效性就差了。所以，我現在很注重有意識地創造一種不得不合作的情境，讓他們可以有合作的條件，有合作的可能。比如在腳印畫的活動中，我給一對朋友一張紙，要求用同一種顏色印腳印，而且要用兩只小腳配合選型，一起添加，這樣就使得孩子必須在印的時候協商。
三、如何處理好老師與孩子、孩子與孩子之間不同審美意識的碰撞
我們都知道，每個人都有自己獨特的審美觀。如果說我們成人的審美觀已經因為受到模式化的教育的影響，而具有太多一般化的特征，那么孩子的審美觀應該是相對個性化的。正是因為認識到兩者之間的差異，所以我在指導的時候感到很難處理和把握。往往是這樣，一句話想說，但又擔心說得太過，使孩子原有的個性化的表現受到限制�？纯船F在的幼兒美術，在自我意識覺醒的今天，我們開始關注并崇尚孩子個性化的表現，也就是崇尚孩子的原創。那么我想，審美觀的差異在實際教學中帶來的問題，也就是堅持孩子的原創性和教師一般指導的問題。該怎么去協調好兩者之間的關系，處理好解決好這個問題，有待我們進一步去摸索，去探究。
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