再過半年，大班孩子就要邁進小學的大門，孩子們普遍感到自己即將成為一名小學生。就孩子而言，小學畢竟是一個陌生而又富有誘惑力的地方，向往小學又有所擔憂是幼兒入學前較為普遍的心態。他們學著小學生的樣背起了小書包，但是背書包已經遠遠不能滿足孩子要當小學生的渴望。“朱老師，小學里還有男老師他們兇不兇呢?”“小學里還要上英語課。”“小學生每天要做作業。”“朱老師，小學里有班長對嗎?”“小學里還有組長呢!”有個孩子補充道。“小學里還要考試呢。”佳平還說：“我姐姐上學每天要戴紅領巾!”辰辰驕傲地說：“我哥哥還是班長，戴著三條杠呢”......面對這么多問題和好奇，“走近小學”的主題就這樣產生了。觀察實錄：為了讓孩子更能體驗小學生的生活，我們參觀了全塘中心小學，參觀小學時我采用了比較的方法，孩子們發現了許多小學和幼兒園不一樣的地方。佳峰發現了小學里分男廁所、女廁所;慧慧發現小學里有課間十分鐘，他們在跳繩、跳橡皮筋、還做眼保健操呢;高潔說我們沒有班長，小學里有班長，上課時聽到班長還要喊“立正”;凡凡說：“小學里升國旗時，小學生都要敬禮，我們幼兒園升國旗時，小朋友行注目禮。”“小學生都穿校服，戴紅領巾”、、、、、、、
行為分析：
1、幼兒進入大班后，開始關心小學生的生活和學習，渴望自己早日上小學，早日戴上紅領巾，成為一名小學生。抓住大班孩子的這一心理特點，開展了一系列的活動，借助實地參觀全塘中心小學開展半日活動，
2、先讓幼兒了解即將面臨的入學變化——幼兒園與小學的差異;化解憂慮以正確的心態和策略面對變化。通過活動能大膽、清楚的表達自己的想法，傾聽同伴的講述，還采納繪畫的形式來滿足孩子做小學生的愿望。
3、孩子們能認識一些基本常識。如：升旗儀式不同：小學和幼兒園都升國旗，在升國旗時，小學里小學生行少先隊禮，而幼兒園里小朋友行注目禮。
教養支持：
孩子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點，時間已經很“近”了。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在進入小學后出現擔心、害怕學習的現象。就老師而言，面臨的則是如何為孩子解除疑慮，如何滿足孩子熱切的期望，并從身心發展的許多方面為他們進入小學做好充分的準備，實現從學前教育到小學教育的順利過渡。同時讓幼兒發現自己的不良習慣并及時糾正，培養幼兒的堅持性、合作精神、規則意識、自我服務等能力，養成良好的行為習慣，為將來走進小學奠定基礎。因此，幼兒園和小學的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了全塘中心小學，讓幼兒更加了解小學。在參觀中，孩子們發現了幼兒園與小學的許多不一樣的地方，他們會提出各種各樣的問題，我幫助他們歸納;有的問題在活動中根據幼兒的已有經驗達成共識后當場解決，而有的問題是幼兒沒有經驗的，我就引導幼兒在參觀小學時注意觀察，尋求答案，來解決幼兒的質疑。因為在之前學習活動中，幼兒已經提出了很多問題，如“紅領巾什么時候帶”“幾點上學，幾點放學”等等還沒有解決。讓幼兒帶著問題去參觀，能使參觀活動更有明確的目的。孩子是學習的主體、課堂的主人。我有意識的安排一些時間，搭建幼兒與小學哥哥姐姐交流的平臺，讓他們向哥哥姐姐提出各種問題，進行親密的交流，而我只是一個參與者，給予幼兒一個寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗到輕松、愉快、無拘無束的美好情感。回園后再組織幼兒繼續討論，在美好的回憶中，我幫助他們歸納梳理，幫助他們形成具體清晰的認識，幫助他們化解仍然擔心的問題，從而使他們了解到小學生的學習、生活情況，并盼望做個小學生，最終以健康愉悅積極的心理狀態進入小學。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/605951.html
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