活動目標：

　　通過動手做小實驗學習量的守恒概念，獲得測容量的方法；在嘗試和比較中，主動學習，發展思維能力和動手能力。

　　活動準備：

　　教師示范用的粗細不同的玻璃杯2只（內放一樣多的米）；幼兒每組玻璃缸1只，內分別放水或沙或米若干，量杯1只，名；不同的瓶子6只(其中兩只一樣粗細)；小果凍杯6只； ’

　　活動過程：

　　一、觀察——用數數方法比多少

　　1、桌子上有什么?(玻璃缸1只，瓶子6只，水果凍杯6只，盆子等)

　　2、杯子與瓶子比哪個多哪個少?(一樣多)

　　3、數一數是不足一樣多?

　　結論；我們常常用數數的方法比多少。

　　二、演示———用量的方法比多少

　　1、出示2只盛有米的玻璃杯(粗細不同)，盆2只。盆內盛同量的米

　　2．教師：杯子里裝的是什么?里面有多少米?怎樣才能知道?(稱、量、數……)

　　剛才我們比果凍杯子與瓶子的多少用的是數一數的方法，但如果用數一數的方法數一粒

　　粒的米要花許多時間，而且數不清楚，可以用量的方法來比兩個杯子里米的多少。

　　3.請兩位幼兒上來量米。

　　(1)先引導他們比較兩只果凍杯的太小。(一樣大) 。

　　(2)然后用同樣太小的果凍杯來量米。(每次要量滿，與杯口平，可以用手抹一下)

　　結論：左右兩個瓶子里的米看上去有高有低，但實際米是一樣多的。(都是兩杯米)

　　三、實驗——感知量的守恒(容積的守恒)

　　幼兒分組進行，比較水、沙、米。

　　1．比較

　　每人舀兩杯滿的水(或沙或米)倒入自己的空瓶里，然后與旁邊的幼兒比較。

　　(教師巡回觀察，指導幼兒每一次要舀滿而且慢慢地倒入空瓶內，當心不要撒出

　　來。)

　　幼兒回答比較的結果，如：

　　(1)不一樣多，因為有高有低。

　　(2)一樣多，因為一樣高低。

　　(3)一樣多，因為每個瓶子里都舀了兩杯。

　　結論：粗細一樣的瓶子內舀入2杯后里面的盛物高低一樣，是一樣多的；粗細不一

　　樣的瓶子內舀入2杯后里面的盛物高低不一樣，但也是樣多的，因為都是舀了2杯。

　　2．排序

　　(1)幼兒排列桌上的瓶子(6只)，問：瓶子是怎么排的?(從粗到細排或從細到粗排)。

　　(2)引導幼兒根據粗細不同來排列瓶子。

　　(3)每個幼兒用小果凍杯在瓶子里舀入3杯水(或米、沙)，每次都要舀滿，然后

　　把瓶子仍然按粗細捧好，看一看，發現了什么々(瓶里的盛物有高低)我們都舀了3杯，舀得一樣多，怎么會有高低的呢?(因為瓶子有粗有細)哪只瓶子的東西最高?哪只瓶里的東西低?(最細的瓶里的盛物最高，最租的瓶里的盛物最低)

　　結論：一樣多的盛物舀入粗細不同的一組瓶子里，看上去是有高有低的，其實它們

　　是一樣多的，因為都是舀了3杯。

　　四、延伸

　　教師：剛才我們用小果凍杯當量杯用量的方法比較了水、沙、米的多少，還有一種

　　專門用來量東西的杯子，我們叫它量杯(出示量杯)，上面有刻度，可以用來量水、沙、米等一些不能數的東西的多少，小朋友長大后會用到它們的。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/607340.html

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