一、生成背景：早期閱讀是我園的特色課程，我也是語言組的一名成員，在參加該組以來，我們一直在研究著《早期閱讀在語言、藝術領域中的滲透》這個課題。一年多來，幼兒從靜態的圖書、卡片閱讀發展到電子大書、動畫、肢體語言等動態的閱讀，目前，大班孩子開始嘗試閱讀漫畫，結合靜態的圖片和動態的肢體語言一起閱讀，用動態的閱讀方式幫助幼兒理解畫面內容。我結合孩子的現實生活，選擇了德國漫畫家埃奧卜勞恩先生以“父與子”為主題的作品。在幼兒園，孩子與女教師一起游戲、學習，在家，孩子大多也是由媽媽照料，那爸爸和孩子在一起有什么不一樣呢？在《獨創的魚網》活動中，父親脫下褲子，用褲子去捕魚，正是體現了父親可愛的一面，而夸張的畫面、滑稽的動作也體現出漫畫幽默好玩的特征，給孩子帶來了從未有過的驚喜和快樂。
二、采用的教學策略
本次活動我采用的教學策略是：閱讀肢體語言和閱讀圖片相結合，讓幼兒嘗試用完整的語句將觀察的內容講述出來，主要目的是幫助幼兒對該活動重點的掌握和難點的理解。另外還采用了師幼共同討論、自由結伴講述、提出問題線索等方式來啟發孩子思考，幫助幼兒理解作品。
三、教學過程分析
新《綱要》中指出要“創造一個自由、寬松的語言交往環境，體驗語言交流的樂趣。” 因此，在活動過程中，我分為以下四個部分：
第一部分是幼兒嘗試圖畫的排序。在活動的開始我就出示六幅圖，讓幼兒自由的交談自己的看法與見解，說出圖畫中的意思。在這里我的教學重點放在了初步理解每一幅圖的意思，并請幼兒按自己的想法進行排列順序。我并不要求他們能正確地排出漫畫的順序，而是讓幼兒帶著是否排列正確的疑問觀看表演。
第二部分也是本活動的重要環節之一，幼兒欣賞表演之前，先向他們拋出問題：“他們的表演和你們排列的圖畫順序一樣嗎？”欣賞完表演又從四個方面進行提問，幫助幼兒了解漫畫的內容，接著，我請個別幼兒完整地講述看到的表演內容，再分析、調整漫畫的排列順序。在這里，觀看表演為排列順序起到了化難為易的作用，也是對幼兒排序結果的一次反饋。這個環節的設計，主要以幼兒討論為主，給幼兒提供了一個寬松的學習空間。
第三部分主要是讓幼兒充分感受漫畫所帶來的幽默和詼諧，理解“獨創”的含義，教師引導幼兒根據漫畫中的人物形象和出人意料的結果，讓幼兒說出自己的想法和感受，理解和感受漫畫的幽默。
第四部分主要是借助作品出人意料的結果，充分發揮幼兒的想象，說出自己的發明創造。
四、活動延伸
漫畫可以給孩子帶來歡笑，卜勞恩先生以“父與子”為主題的漫畫作品很適合幼兒園中、大班孩子來閱讀，這次活動我是從語言領域設計的，在下一次活動中，還可以從美術領域入手，讓孩子嘗試畫出漫畫中夸張的表情與動作。

大班體育活動：松鼠運糧
大班早期閱讀活動：三點水

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/696444.html

相關閱讀：大班語言教案：城市老鼠和鄉下老鼠
幼兒園大班語言教案：皮鞋車
大班語言教案：烏鴉的窩
幼兒園大班古詩教案：楓橋夜泊
大班語言活動：故事《金雞冠的公雞》