大班學習故事：釣小魚
釣小魚的游戲孩子們不是太喜歡，可能是因為要動腦筋吧。小宇和恩澤開始玩了。小宇先投骰子，投到黃色3，他看了下池塘里的魚，開心地抓起一條橙色的魚，邊勾邊說：“5-2=3”。恩澤在邊上說：“你的顏色不對，你應該找黃色的魚�！薄鞍パ�，真的。我只管算出來是3了�！彼匦氯コ靥晾锶フ尹S色的等于3的魚。恩澤很順利地按得數釣上了一條紅色的得數是2的魚。又輪到小宇了，這回他投到藍色3，他找到一條藍色9-4=和一條8-5=的魚，他開始算不出來了。于是求助彩色珠算架。先撥了9個珠子，再去掉4個，才算出來得數是4，不對，繼續算下一條魚。按同樣的方法，終于算出得數是3的藍色小魚了，他滿足地將魚釣上來。
《指南》科學領域數學認知方面目標2感知和理解數、量及數量關系中指出：能通過實物操作或其它方法進行10以內的加減運算。其教育建議中也指出：通過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。釣小魚的游戲孩子們不是太喜歡，可能是因為要動腦筋吧。今天的小宇是被恩澤拉過來玩的。開始時，小宇只管得數，忽略了顏色的配對。在恩澤的提醒下，他馬上意識到還要考慮顏色，馬上調整，在得數和顏色都對的情況下才算是釣到正確的魚。當出現數字大一點的運算時，小宇有點犯難，但他能借助珠算架來通過實物操作來算出正確的得數，也是達到了大班幼兒的數學認知水平了。
在小一點的數字的運算時，孩子通過心算就能完成，在遇到大一點的數字加減運算時，孩子能正確運用輔助工具來完成 ，過程中也需要運算和細心操作。對于這樣要動腦，又帶點難度的游戲要怎樣去吸引孩子，是我們要思考的問題。也許可以設置一些獎勵機制，答對一道題就可以獲得相應的獎勵，來激發孩子參與的熱情。
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