本課的教學運用圖解法，使學生了解三大戰役的戰況，明確三大戰役勝利的歷史意義。本課涉及的人名、地圖、戰役名稱比較多，掌握起來有一定難度，在設計本課教學時，采用了畫示意圖、列表格等方式來理清線索，對比歸納知識，充分利用了歷史地圖建立空間感，以形成正確的 歷史地理概念。教學目標
【知識與能力】
通過本課的學習，學生應掌握三大戰役的基本戰況，明確三大戰役勝利的歷史意義。教師應培養和鍛煉學生看圖、識圖的能力，以及概括歸納的能力。
【過程與方法】
運用圖解法，了解三大戰役的戰況。采 用畫示意圖、列表格等方式來理清線索，對比歸納知識。組織學生先閱讀教材并分析概括，教師再予以總結補充，充分發揮學生的主動性。
【情感態度與價值觀】
通過學習三大戰役，感受大氣磅礴的戰爭場面和解放軍決勝于千里之外的風采，接受愛國主義教育，并充分認識人民群眾在歷史發展中的作用。
教學重點
三大戰役的基本戰況和戰略戰術
教學難點
三大戰役勝利的歷史意義
教學方法
講述法、圖解法
教學媒體
幻燈機、自制課件
課時安排
1課時
教學結構與過程
【新課導入】
師：（自然導入）上節課我們學習到了人民解放戰爭出現了轉折，那么轉折后的戰況如何呢？今天我們就來學習戰略大決戰。
第3課 戰略大決戰（板書）
【講授新課】
師：（組織學生閱讀教材第15頁，概括國共雙方軍事力量對比，并與上節課學習的戰略反攻前雙方的軍事力量對比進行比較，總結戰爭時機的變化。）
生：（閱讀并概括）
師：（總結）國民黨軍隊的總兵力減少，并分 別被鉗制在東北、華北、西北、中原和華東的戰場上，只能擔任大城市和主要交通線的守備。而解放軍的總兵力有了顯著增長，全軍也有了強大的炮兵和工兵，攻防能力大大提高。這些情況與上節課同學們所學到的國共雙方軍事力量的對比有了很大的轉變，表明人民解放軍同國民黨進行戰略決戰的時機已經成熟。以毛澤東為首的中共中央當機立斷，抓住戰機，指揮發起了 向國民黨軍主力進攻的大決戰——三大戰役。
一、遼沈戰役（板書）
師：（組織學生閱讀教材上相關內容，結合課件或相關電影片段講述基本戰況，識別《遼沈戰役示意圖》）1948年9月，根據中共中央部署，林彪、羅榮桓指揮東北野戰軍發起遼沈戰役，以部分兵力圍困長春，集中主力，南下圍攻錦州。蔣介石親赴沈陽，從錦西和沈陽分別組成“東進兵團”和“西進兵團”，企圖東西對進，救援錦州。東北野戰軍在塔山和黑山一帶頑強地抗擊住了敵人增援部隊的反復 沖擊，10月中旬，攻克錦州。（組織學生討論“議一議”：東北野戰軍為什么先打錦州？）
生：（在教師引導下討論）
師：（總結）錦州的戰略位置重要。它是聯結東北和華北戰場的咽喉，也是東北國民黨軍防御體系的要害。打下錦州就可以切斷東北敵軍撤向山海關內的退路，形成“關門打狗”之勢。這就是遼沈戰役的戰術。蔣介石不甘心，仍命令國民黨軍“西進兵團”奪回錦州。東北野戰軍主力星夜回師，在遼西地區將其分割圍殲，并乘勝追擊，連克沈陽、營口。11月初，遼沈戰役勝利結束。
師：遼沈戰役取得了怎樣的戰績呢？（組織學生討論“說一說”：遼沈戰役后人民解放軍與國民黨軍的兵力對比如何？）
生：（在教師引導下討論）
師：（總結）遼沈戰役殲滅國民黨軍47萬多人，解放了東北全境。國民黨軍總兵力下降到290萬人，人民解放軍則增加到310萬人，改變了長期以來敵強 我弱的基本格局。（引導學生思考）三大戰役為什么選擇東北作為突破口？
生：（在教師引導下思考）
師：（建議用“分層法”啟發引導）
A．兵力對比：轉入反攻后，東北地區的人民解放軍兵力超過了國民黨，這是當時最新的變化。
B．敵軍態勢：國民黨軍隊被孤立分散，活動范圍小，補給困難，是戰是守舉棋不定。
C．我軍態勢：解放軍根據地廣闊，物質力量雄厚、得到人民支持（剛完成土地改革）。
D．戰局延伸：勝利后可以揮師入關，有利于華北、華東的作戰；還能以東北的工業支援全局。
二、淮海戰役（板書）
師：隨后，解放軍又發起了規�？涨暗幕春鹨�。（組織學生閱讀教材上相關內容，結合課件或相關電影片段講述基本戰況，識別《淮海戰役示意圖》）1948年11月，劉伯承、陳毅、粟裕、譚震林等指揮中原野戰軍和華東野戰軍。在以徐州為中心的廣大地區，發起規�？涨暗幕春鹨�。首 先，華東野戰軍在隴海鐵路線上的碾莊一帶，圍殲國民黨軍10萬人。接著，中原野戰軍攻克安徽宿縣，切斷徐蚌線，完成對徐州的包圍。11月下旬，在宿縣西南的雙堆集地區，中原野戰軍和華東野戰軍兩支大軍相互配合，殲滅裝備精良的國民黨增援部隊一個兵團。國民黨軍棄城向西突圍，在河南陳官莊一帶被人民解放軍合圍。由于連降大雪，敵軍糧草斷絕，饑寒交加，向人民解放軍投誠。1949年1月，人民解放軍發起總攻，全殲敵軍。這場戰役的戰術是肢解敵人，中間突破。在這場戰役中，解放區人民發揮了巨大的作用。華東野戰軍司令員陳毅說：“淮海戰役的勝利，是人民群眾用小車推出來的�！保ńㄗh教師布置課后作業：看誰能找到又多又好的解放區人民支援前線的動人故事，然后可安排一堂活動課。）
生：（課后在教師引導下進行活動與探究）
師：淮海戰役的意義十分重大，它是大決戰中起著承前啟后作用的第二大戰役，它的勝利，使長江中游以北的華東、中原地區獲得解放，這樣，國民黨統治的中心地區南京、上海直接暴露在人民解放軍的鐵拳面前。
三、平津戰役（板書）
師：（組織學生閱讀教材上相關內容，結合課件或相關電影片段講述基本戰況，識別《平津戰役示意圖》）1948年10 月，東北野戰軍秘密揮師入關，與華北軍區解放軍主力聯合發起平津戰役，迅速完成對北平、天津、張家口之敵的戰略包圍和戰役分割，截斷了國民黨軍經塘沽從海上南撤和向綏遠西逃的退路。接著，人民解放軍按照“先打兩頭，后取中間”的原則，西線攻克新保安、張家口，東線解放華北第二大城市天津。孤守北平的傅作義在人民解放軍的強大壓力和耐心爭取下，率領部隊接受和平改編。1949年1月31日，北平和平解放。（組織學生討論“議一議”：東北野戰軍本是勝利之師，為什么還要秘密揮師入關？）
生：（在教師引導下學習并討論）
師：（總結）蔣介石和傅作義都錯誤地認為，東北野戰軍在遼沈戰役后至少需要3-6個月的休整，才能入關作戰，因而，東北野戰軍不打草驚蛇，秘密入關，以神速動作，迅速完成對北平、天津、張家口之敵的戰略包圍和戰役分割。（組織學生閱讀教材第20-21頁小字部分， 并討論“想一想”：北平和平解放為什么能夠取得成功？從東北野戰軍的秘密入關、戰略戰術、對傅作義的說服工作等 方 面考慮。）
師：（組織學生完成教材第22頁的“溫故知新”）
生：（回憶、思考并填表）
師：（出示幻燈片）
時間名稱指揮員戰況戰果意義
1948.9～11月遼沈戰役林彪
羅榮桓攻占錦 州、斷敵退路
長春敵起義和投降，攻占沈陽解放東北全境，殲敵47萬多人基本殲敵主力大大加速全國勝利
1948.11～1949.1淮海戰役劉伯承
陳毅
鄧小平碾莊和雙堆集殲敵
解放徐州
陳官莊殲敵奠定解放江南各省的基礎，殲敵55萬多人
1948.11～1949.1平津戰役 林彪
羅榮桓
聶榮臻分割包圍
攻占張家口、天津
北平和平解放華北全境基本解放，殲敵52萬多人
四、三大戰役的歷史意義（板書）
師：（從本課在前后課的地位出發，引 導學生進行思考）
生：（在教師引導下討論）
師：三大戰役是人民解放軍同國民黨之間的戰略大決戰。它使國民黨賴以進行內戰的精銳部隊喪失殆盡，從而摧毀了國民黨反動統治的主要支柱，為中國人民解放軍渡江作戰，解放全中國奠定了基礎。
【課堂小結】
解放戰爭進入第三年，敵我力量對比發生了巨大變化。解放軍兵力增長，裝備改善，戰斗力大大提高。國民黨軍隊兵力不足，士氣不高，被迫防守一些重要地區。中共中央認為，戰略決戰的時機已經到來，于1948年9月～1949年1月連續發動了遼沈、淮海、平津三大戰役。解放軍在三大戰役中共殲滅和改編國民黨軍隊150多萬人。國民黨賴以維持其反動統治的主要軍事力量基本被摧毀。三大戰役的勝利，奠定了解放戰爭在全國勝利的牢固基礎。
板書設計
第3課 戰略大決戰
一、遼沈戰役
二、淮海戰役
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