17-21
題（
17
分）
①
初，越?太守馬謖才器過人，好論軍計，諸葛亮深加器異。漢昭烈臨終謂亮曰：“
馬謖言過其實，不可大用，君其．察之！”
亮猶謂不然，以謖為參軍，每引見談論，自晝達夜。及出軍祁山，亮不用舊將魏延、吳懿等為先鋒，而以謖督諸軍在前，與張?戰于街亭。
②
謖違亮節度，舉措煩擾，舍水上山，不下據城。張?絕其汲道，擊，大破之，士卒離散。亮進無所據，乃拔西縣千馀家還漢中。收謖下獄，殺之。亮自臨祭，為之流涕，撫其遺孤，恩若平生。蔣琬謂亮曰：“
昔楚殺得臣，文公喜可知也。天下未定而戮智計之士，豈不惜乎！”
亮流涕曰：“
孫武所以能制勝于天下者，用法明也；是以揚干①
亂法，魏絳②
戮其仆。四海分裂，兵交方始，若復廢法，何用討賊邪！”
③
謖之未敗也，裨將軍巴西王平連規諫謖，謖不能用；及敗，眾盡星散，惟平所領千人鳴鼓自守，張?疑其有伏兵，不往逼也，于是平徐徐收合諸營遺迸，率將士而還。亮既誅馬謖及將軍李盛，奪將軍黃襲等兵，平特見崇顯，加拜參軍，統五部兼當營事，進位討寇將軍，封亭侯。亮上疏請自貶三等，漢主以亮為右將軍，行丞相事。
④
是時趙云、鄧芝兵亦敗于箕谷，云斂眾固守，故不大傷，云亦坐．貶為鎮軍將軍。亮問鄧芝曰：“
街亭軍退，兵將不復相錄，箕谷軍退，兵將初不相失，何故？”
芝曰：“
趙云身自斷后，軍資什物，略無所棄，兵將無緣相失。”
云有軍資馀絹，亮使分賜將士，云曰：“
軍事無利，何為有賜！其物請悉入赤岸庫，須十月為冬賜。”
亮大善之。 （選自 司馬光《資治通鑒〃魏紀三》）
【注釋】①
揚干：晉悼公之弟。②
魏絳：晉悼公時，擔任司馬，執掌軍法。
17
、寫出下列加點詞在句中的意思。（4
分）
⑴
張?絕其汲道（ ） ⑵
亮進無所據（ ）
⑶
平特見崇顯（ ） ⑷
云亦坐貶為鎮軍將軍（ ）
18
、下列各組句子中加點詞的用法和意義相同的一項是（ ）。（2
分）
A
、君其察之 張?絕其汲道 B
、以謖為參軍 而以謖督諸軍在前
C
、謖之未敗也 亮大善之 D
、何為有賜 須十月為冬賜
19
、用現代漢語翻譯下列句子。（5
分）
孫武所以能制勝于天下者，用法明也；是以揚干亂法，魏絳戮其仆。四海分裂，兵交方
始，若復廢法，何用討賊邪！
20
、簡析第②
段畫線句的作用。（3
分）
21
、分析第②
段兩次描寫諸葛亮“
流涕”
的內心想法。（3
分）
參考答案：中小學作文閱讀答案網整理
17
．寫出下列加點詞在句中的意思。（4
分）
【參考答案】（1
）截斷 （2
）沒有（沒有什么） （3
）提高（推崇） （4
）因……
獲罪（犯罪、判罪）
【測量目標】理解常見文言實詞的意義，理解常見文言虛詞的用法和意義。
【考查內容】考察學生在文言文語境中對重要實詞的辨析理解能力。
【試題分析】這個題目不難，結合詞語所在的語境應該可以較為準確的作出判別，但學生只能意會，不能言傳，或者“
結合具體語境”
意識不強，使詞義的準確率大打折扣。
【答題分析】典型錯誤（1
）橫渡；攔截；阻隔（2
）沒有用來„„
的；沒有依靠（3
）崇敬；崇拜；推薦；舉薦（4
）受牽連；懲罰；因為
18
．下列各組句子中加點詞的用法和意義相同的一項是（ ）。（2
分）
A
．君其．察之 張?絕其．汲道 B
．以謖為參軍 而以．謖督諸軍在前
C
．謖之未敗也 亮大善之． D
．何為有賜 須十月為冬賜
【參考答案】B
【測量目標】I.4
理解常見文言實詞的意義，理解常見文言虛詞的用法和意義。
【考查內容】文言虛詞的理解 【試題分析】（略） 【答題分析】（略）
19
．用現代漢語翻譯下列句子。（5
分）
【參考答案】孫武能夠制服敵人，在天下取勝的原因，是用法嚴明；因此晉悼公的弟弟揚干犯法，魏絳就殺了為他駕車的人�，F在天下分裂，交戰剛剛開始，如果又廢棄軍法，怎么能夠討伐敵人呢？
【測量目標】用現代漢語翻譯文言句子；理解常見的文言詞法和句式。
【考查內容】考察學生在古文的語境中對重要句子的理解能力。
【試題分析】高考文言文句子翻譯要求字字落實，忠實原文，文從句順。這個句子應該說也不難，“
所以”“
者„„
也”“
制勝于天下”“
是以”“
方”“
若”“
何用„„
邪”
等7
個關鍵點，除了“
何用„„
邪”
略顯生疏，其它都是慣常所見。加上“
句意正確”
，共8
個得分點，一個1
分，扣完為止。由于學生對“
長句”
的翻譯沒有耐心，匆匆落筆，草草了事，得分率并不高。
【答題分析】典型錯誤： “
所以”
沒有翻譯；介賓短語后置沒有體現；“
是以”
譯為“
因為”
；“
方”
解釋為“
正”
；“
若復廢法”
譯成“
如果恢復了已經廢棄的法令”
；“
何用討賊邪”
譯成：還用討伐敵人嗎、為什么要討伐敵人呢
20
．簡析第②
段畫線句的作用。（3
分）
【參考答案】蔣琬以歷史故事為例痛惜諸葛亮殺馬謖之誤，（1
分）襯托出諸葛亮治軍的嚴明；（1
分）使諸葛亮形象鮮明豐滿。（1
分）（或借蔣琬的擔憂烘托諸葛亮的堅定，使諸葛亮形象突出。）
【測量目標】分析詞、句、段在文中的作用。
【考查內容】分析句子在文中的作用。
【試題分析】寫人記事類文章，文中的次要人物對主要人物起側面烘托的作用，是常用的表現手法，它要求學生有整體觀，能分清主次。根據文意，作者是通過蔣琬的痛惜（擔憂、質疑、反對）襯托（烘托、側面描寫、反襯）諸葛亮治軍嚴明（堅定），從而使諸葛亮的形象更加鮮明豐滿。答題模式：手法+
內容+
效果。
【答題分析】 學生答題示例 得0
分 引用典故，承上啟下，激發興趣，說明馬謖的才識過人，以及諸葛亮對馬謖的重用。
得1
分 寫蔣琬認為殺了智計之士學得可惜，對比諸葛亮，凸顯其遵守軍法的性格和態度。
得2
分 用蔣琬的話，從側面突出強調了諸葛亮依法行政，公正嚴明的品質。
得3
分 通過側面描寫蔣琬以歷史故事婉轉地表達對錯殺馬謖的痛惜，（1
分）襯托出諸葛亮治軍的公正嚴明，執法堅定的形象。
21
．分析第②
段兩次描寫諸葛亮“
流涕”
的內心想法。（3
分）
【參考答案】都是痛苦矛盾的心情；（1
分）前者主要表達痛失人才的惋惜，對馬謖遺孤的歉疚，不聽昭烈之言的自責后悔；（1
分）后者主要表達雖然舍不得殺，但是為嚴明軍法，又不得不殺的無奈。（1
分）
【測量目標】概括文章內容和主旨，分析作者情感和寫作意圖。
【考查內容】結合具體語境，分析比較，提煉概括。
【試題分析】這類題重在比較分析，我們要引導學生在整體感知的基礎上，一定要結合具體語境，認真揣摩分析細微的差別和變化，然后分條概括。
【答題分析】 學生答題示例 得0
分
通過寫諸葛亮兩次流淚的內心想法，來與前文漢昭烈臨終前的話相照應，為下文事件的發展做鋪墊。
得1
分 馬謖雖才氣過人，卻違法軍令，犯下大錯，必當嚴懲，否則有違用法之明，既內心心痛馬謖之死，又無可奈何。
得2
分 第一次是為了自己失去了自己器重的大將感到惋惜而悲傷，第二次他內心的想法是要堅決地尊崇軍法，無奈但堅決。
得3
分 第一次“
流淚”
是因為錯殺了很有才智的得意大將，十分惋惜，當面對他的家人時，更加感到愧疚；第二次“
流淚”
則是考慮到軍法如山，雖有不舍，又不能不殺的無奈。
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