1、“壓縮----釋放知識”法

“壓縮即把一些繁雜的內容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學生能提綱挈領地掌握其重點。而在需要的時候將要點擴展，又能呈現出歷史內容的原貌，這就是“釋放”，例如學完“新文化運動”后，我讓學生們自己總結記憶本節課所學內容，有的組這樣總結：“背景—標志—代表人物—基本內容—斗爭鋒芒—發展—歷史意義”，然后讓其他同學給予“釋放”和評價，效果較好。

2、“密碼破譯”課堂小結法

所謂“密碼”就是用阿拉伯數字來概括歸納本課所學的重要知識點；所謂“破譯”就是讓其他組的成員解釋密碼所蘊涵的含義，如果其他組的成員不能破解密碼，則由本組成員向全班同學宣布密碼的含義。例如講完“甲午中日戰爭“一課后，有的組這樣總結：我們的密碼是“111”，誰能給我破解密碼？一石激起千層浪，很多同學都紛紛給這個同學破解密碼。有的同學答到本節課的“111”就是一個人物“鄧世昌”；一次著名的戰役“黃海海戰”；一個重要的條約“《馬關條約》，還有的同學補充到：我能說出“一個人物”的主要事跡，“一次戰役”的主要過程，“一個條約”的主要內容和影響。經過同學們的爭辯、討論和補充，本節課的難點突破了，重點問題理解了，主要內容記住了。因此教學過程中這種記憶歷史知識的方法偶爾為之，效果還是不錯的。

3、“邏輯推理”課堂小結法

邏輯推理則是根據一個或一些判斷得出另一個判斷的思維過程。這種邏輯推理形式的小結理科學習經常運用，但我認為用它來總結記憶歷史知識，有時候也會收到意想不到的效果。如在學完“五四運動和中國共產黨的成立”后，有些同學這樣總結，由于“五四運動促進了馬克思主義的傳播，它為中國共產黨的成立奠定了思想基礎；五四愛國運動中的骨干和領導，為中國共產黨的成立奠定了干部基礎。所以“五四愛國運動”是中國共產黨誕生的重要原因之一。這種邏輯推理式小結便于學生掌握歷史事件發生的背景。

4、“表象特征”小結法

“表象特征”小結法就是抓住本課最顯著的特征進行小結。有些課“時間特征”明顯，有些課“事件特征”明顯，例在學完“左宗棠收復新疆”時，有些組列出“1875年、1876年、1878年、19世紀80年代、1884年”這樣一組時間，讓其他的組根據這些時間各編一句短小的話。其他組的學生很快答出：1875年，任左宗棠為欽差大臣收復新疆；1876年左宗棠兵分三路，收復新疆；1878年，除伊犁外，收復新疆；19世紀80年代，收復伊犁；1884年，在新疆設行省。這些內容就是左宗棠收復新疆的過程，也就是整個一節課最主要的內容，這就是“時間特征”明顯的課堂小結。例在學完“星星之火可以燎原”后，有些組的學生這樣小結到：這節課最顯著的特征是出現了“五個第一”，誰能說說這“五個第一”指的是什么？其他組的同學興趣盎然，紛紛答到：“南昌起義打響第一槍；建立了第一塊革命根據地---井岡山革命根據地；建立了最大的根據地---中央革命根據地；建立了第一支軍隊---中國工農紅軍第四軍；出現了第一面軍旗”。這就是這節課最主要的內容，而這組的學生只用了“五個第一”四個字就把它概況出來了。

5、“抽筋拔骨”小結法

就是學完一節課后，把本課所學的最關鍵的詞語或語句找出來，需用時再把它擴展開來。例如；學完“星星之火可以燎原”后，有些組的學生總結到，這節課我們學了“兩次起義；一塊根據地；一支軍隊”。還有在學完了“拉美革命”一課時，有些組這樣總結到：這節課我們學了：“一場革命、二個階段(1810—1815；1816—1826)、三個領導人(伊達爾哥、玻利瓦爾、圣馬丁)、反對2個殖民者(葡萄牙、西班牙)、一場決戰(阿亞庫巧戰役)”這就是典型的“抽筋拔骨”小結法。實踐證明這些方法便于學生記憶、梳理、理解歷史知識，激發學生學習歷史的興趣。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/484926.html

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