一“自主學習”是數學學習的必然要求

初中學生自身具備了自主學習的條件學生的邏輯思維能力、認知能力和自我約束能力有了很大的提高，客觀上具備了自己管理自己的能力。傳統教學體現的是老師講學生聽的課堂模式，注重的是教師的教和學生練的過程，是一種被動式的學習，往往有很多的知識，優秀的學生能夠很容易聽得懂，但又限制了他們的思維，而又有一些基礎差的學生又搞不明白，聽不懂，白白的浪費了很多學習的時間和機會。新課程標準強調的是“以學生為中心”變傳統的“要我學”為“我要學”，處處體現“以人為本”的的創新理念。而我們的教材中又給我們提供了很多可供自主學習的內容，因此自主學習可以有效的改變一些教學中，和學習中存在的問題。

二“自主學習”能力培養的相關策略

1，構建輕松和諧的自主學習環境

贊科夫說過“我們要努力使學習充滿無拘無束的氛圍，使兒童和教師在課堂上能自由呼吸!如果不能造就這樣的教學氛圍，那么任何一種教育方式都不可能發揮其作用�！币虼藰嫿ㄒ环N輕松和諧的學習氛圍就顯得相當的重要，因此就要教師放下架子，把微笑帶入課堂，轉變思想，要由知識的傳授者變為學生學習的促進者，由管理者變為引導者。讓學生感到自己是課堂的主人，老師和他們是平等的，營造一種教與學互相促進，教學相長的氛圍。這樣才能使學生學習的心情愉悅，學習的積極性和主動性發揮出來，才能發揮其潛能。

2，構建創造“自主學習”的時機和方法

自主學習不是單純的放任自由，不管不問。

而是在教師的精心備好課，精心設計下完成的，在實施過程中要承認學生的差異，才能做到因材施教，教師要全面的了解學生，承認學生之間的個體差異。發現他們的一些特點，尋找差距，掌握學生需求水平，確定課堂的起點、重點、難點。適當點撥，自主學習可以是固定的一節課程，也可以是隨時隨地的穿差在課堂教學中，每一節課都可以設計一些自主學習的一些過程,，讓學生感到自己是課堂的主人。思維是從問題開始的，課堂上要想讓學生思考，必先讓其質疑。因此，教師要積極地創設一些問題情境，讓學生的心理處于一種想知而未知，想要探求新知的狀態。學生的求知欲越強烈，越愿主動探究新知，尋求問題的答案。3，放手操作，培養學生自主發現的能力

動手操作對學習數學來說非常重要，它能夠有效調動所有學生參與學習的全過程。通過手、口、眼、腦等多種器官的協同感知，可以提高學生的認知層次和水平，可以解決數學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾。所以，要促進學生自主發現，就必須放心大膽地讓學生動手操作。在本教材中課本設計了好多學生動手操作的問題，這一部分往往大部分教師和學生都忽略掉了，其實這一部分能夠使學生通過數學實驗,手腦并用,獲得數學感性認識,能在很大程度上發揮其主觀能動性。

4，指導學生養成自主學習的習慣

自主學習的習慣的養成不是一朝一夕就能養成的的，每個學生的認知風格是不一樣的，原有學習基礎也是不一樣的。有的學生在學習時喜歡獨立思考，有的則喜歡與人交流；有的思維敏捷，有的則比較遲鈍。不要強求一律，要以自主學習為主。自主學習不僅體現在課堂上，而且在課堂外也要加以引導，要提醒學生加強自我管理能力，能抵御各種誘惑，對外界的干擾，做到波瀾不驚。要指導學生制定適合自己的學習計劃。切忌把別人的照搬過來。你有自己的生活習慣，不適合別人的計劃。想讓計劃適合自己有事半功倍的計劃，就要開動腦筋，自己想了，要利用周末和假期查漏補缺。找出自己的弱點，加強練習。只有習慣的養成才能使自主學習成為可能。

5、構建“自主學習”學習效果評價體系

評價是教師對學生反饋的重要途徑，它的作用并不僅僅讓學生知道哪些是對的，哪些是錯的，還應該通過評價激發學生的求知欲，堅定學生的自信，交流師生的情感，營造寬松和諧的學習氣氛。對學生在自主學習中所獲得的一些學習經驗和體會要加以適當的評價，要重視一些激勵性語言的評價，讓學生體驗成功，產生激勵效應，評價中要避免光靠教師的單一評價，還要重視學生的自我評價和小組(全班)的相互評價，讓學生通過自評和互評，受到多方面的提高，及時獲得自己優缺點的反饋信息。要特別重視形成性評價，使每個學生能在不同層次上獲得成功和提高。只有這樣才有助于提高參與能力、發掘學生潛力。

總之，面對新課程改革的挑戰，教師要引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法，只有掌握了自主學習的方法和習慣，才能使我們的學生在將來的學習和生活中游刃有余，我們的國家和民族才更有希望。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/651630.html

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