高中地理的學習則不同于初中地理，它要求不僅要掌握書本知識，還要形成與之相應的地理學科能力，樹立科學的地理學習觀，講求地理上的學習方法，明確各部分的基本要求，以便適應自己的學習方法，有的放矢，從而在地理學習上達到事半功倍的效果。高中地理以系統的地理知識為主，需要學生系統地獲得有關人類賴以生存的地理環境以及有關人類與地理環境關系的基礎知識和基本原理，了解如何合理利用自然和保護環境，協調好人類與環境的關系，在學習的過程中要不斷明確自己的學習目標，培養學習興趣，掌握學習方法，從而自覺積極主動地投入學習中去。
在高中一年級，大多數學校都要進行文理分科，有的學校是高一上學期進行分科，有的是高一下學期進行分科，不管是哪種類型，文科都要學習地理這門學科。由于地理是文科中偏理科的學科，所以文科學生尤其重視地理這門學科，投入這門學科的時間要比其他學科要多得多，由于初中地理不是中考科目，學校、老師、學生都不是很重視，導致大多數學生的地理基礎都很差，雖然投入的時間比較長，但效果不是很明顯。那如何解決這個問題呢？只有進行新課程改革，改革原來舊的教學方式、教學方法，幫助學生建立新的學習體系，在快樂中學習，在快樂中成長。首先，要注重學生基礎能力的培養，培養學生的基本素質。在地理教學中要培養學生的基礎識圖能力，問題分析能力等。尤其是識圖能力的培養是我們地理教學中最基礎、最重要的能力，從最簡單的認識世界地圖，一直到比較復雜的等壓線的判讀，不斷加強學生的讀圖能力。其次，要注重地理教學中的啟發性教學，在教學中要引導學生能夠自主學習本節的基礎知識：加大課堂的活動量，在活動中獲取知識、獲取能力：培養學生的創新意識、問題意識。教學中的層次性也很重要，我們在教學中應一步一步地引導學生完成相應的教學內容，由簡到難。一上來就學習知識難點，很容易打擊學生的積極性，由簡單的做起可以增加學生的自信心，有利于我們地理教學的開展。了解了高中地理教學出現的困境，下面我們再一起分析一下產生這種情況的主要原因：首先，學習方法也是很多學生地理學習出現困難的重要原因。
因為剛升入高中的學生對地理的學習情況不是太了解，所以一時難以找到適合自己的學習方法，個人對學習方法的理解是到了高中才能看到其重要性的，因為一般在初中，學生學習無所謂學習方法，一般都是按照老師交代的學習重點、難點去記憶，也就是我們平常所謂的“重記憶輕理解”，但這種方式的學習只能對短期記憶和應付考試有效，對其長期的地理學習是沒有多少好處的，而高中絕大部分科目的學習，都是一個長期過程，所以，到了高中，這種“死記硬背”式的學習方式已然沒有多少用處，高中知識更注重在理解的基礎上再加以背誦、學習及應用實踐，只有這樣才能從根本上學習好地理。其次，學習缺乏積極性與自主性也是導致高中生學習困難的一個重要原因。我校的新課改要求在高中教學過程中，教師要盡量留給學生自主思考與學習的時間，除了在課上必要的知識教學外，其他時間都交給學生，自主學習、鞏固、練習，所以問題在于，學生還是不積極主動地去預習和學習，老師留給的任務都不能高質量地完成，老師留給的其他時間也不能高效地利用，這樣一來，老師留給學生的“自主時間”也就變得毫無意義了。那么，如何走出高中地理教學的困境呢？首先，教師重視對基礎知識的溫習和鞏固，教師在上課過程中要時刻注意回顧舊知識，展望新知識，基礎知識于整個學習過程就是蓋高樓大廈的磚瓦，“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”，如果底層都干不好，那根本無法建起高樓大廈。因此，在平常的教學中，教師一定要注意對以前基礎知識的溫習和回顧，幫助學生將以前及現在的知識串聯起來，從而可以幫助學生系統地學習，也能培養學生溫故知新的好習慣。其次，加強對學生學習方法的指導，盡量為每一名學生探索出適合自己的學習方法和學習習慣。擁有合適的、科學的地理方法對高一的地理學習是至關重要的，但合理、科學的學習方法又必須要有一個合理的世界觀，這樣才能指導我們改造世界，從而找到適合自己的學習方法。所以，教師要多花時間在學生身上，平常的課上時間和自習課的輔導時間，都可以幫助我們了解他們，了解的同時對他們的學習加以評價和指導，再給出合理的建議，從而幫助學生早日找到適合自己的學習方法。最后，要注意逐漸培養學生的學習能力，并不斷激發學生的學習潛能。高中的課程之所以不同于初中的課程，究其根本是高中的課程有太多的知識需要自己加以理解和探索，所以我們必須培養和發展學生的自主學習能力，以促進學生學習思維的發展。
我校的新課改中就把班級的學生分為若干學習小組，每個小組有其自己的小組文化建設及其對應的獎懲措施，再由班級統一量化管理，當然，班級的每位任課老師也可有自己的管理及量化方式。在此過程中，教師要起到引導、引領的作用，幫助學生更好地學好地理。
綜上所述，對于高中地理的學習，首先我們必須穩扎穩打，再者就是要結合自己的學習成績及學習狀況持之以恒，從而取得優異的成績。
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