編者按：小編為大家收集了“高中政治知識網絡的總結和學習技巧總結”，供大家參考，希望對大家有所幫助!

知識點是零亂的，不利于記憶和掌握，把他們串起來，形成一個體系，彼此聯系起來，就有助于知識的掌握了，而且知識本身就是有內在聯系的。我們需要做的是找到并運用一定的方法(一定的思維方法)作為“紅線”把知識“串”起來。(每框題、每節、每課和一本書)

1、運用“是什么、(性質、本質等)、為什么(原因)、怎么樣(意義或危害)、怎么做(手段和措施)、怎么體現的(在具體材料中)”的思考問題的邏輯層次來聯系知識。比如“國家的宏觀調控”一框。就包括“為什么需要宏觀調控?”、“宏觀調控的含義和目標是什么”以及怎么樣進行宏觀調控?三個層次;“提高企業的經濟效益”一框則是按照“經濟效益的含義是什么”、“為什么要提高企業的經濟效益?”和“怎么樣提高企業的經濟效益?”的層次展開的。

2、經濟常識教材的知識組合方法一般是按照“分析與綜合相結合”、“歸納(個別---一般)與演繹(一般---個別)相結合的邏輯展開的。比如：先講什么是“使用價值”、“價值”，再講二者的干系，這是分析與綜合的運用;講我國社會主義市場經濟之前，先講市場經濟的一般特征，經濟常識第二課第二節的三個方框就是按照“演繹法”展開的。

3、注意矛盾分析法(一分為二、具體問題具體分析、兩點論與重點論的統一)的運用。比如第一課第一節，先把商品一分為二：使用價值和價值，然后具體分析二者的內涵，最后，確立“價值”應該是重點掌握的對象。第三課地二節“企業的經營者”，先一分為二地也就是全面地的分析企業的經營者有三個方面，然后具體分析這三個方面在企業經營中的地位和作用，最后重點分析廠長(經理)的地位和作用以及應該具備的素質。

4、經濟常識的8課內容，前兩課是基礎理論，后6課是我國具體。后6課是按照“生產(3、4課)、分配(5、7課)交換和消費(7課)以及對外經濟關系(8課)的順序展開的。

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2016年1月5日時事政治（國內）