一、什么是說課
說課是指說課教師運用口頭語言向其他教師或同行述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，根據新課標的要求進行教學設計的一種教研活動形式，是教師在充分備課的基礎上，把教師的教案轉化為“教學活動”的一種授課實戰演習。
二、為什么要說課
近年來，隨著教育制度的更新，教學技術、教學手段的進步發展，“說課”越來越受到關注，并逐漸成為各學科衡量一節課好壞的重要標尺，甚至成為各級各類學校招聘、選拔人才的重要手段之一�！罢f”和“講”本是同義詞，而“說課”和“講課”卻是完全不同的兩個概念。講課，面對的是學生，靠的是每位教師的知識，表演等方面的綜合才能�？吹氖钦n堂上的真功夫。而說課則不同，說課沒有教學對象的互動反饋，是對你的同行、上級甚至是專家、學者展示你對某節課的思考和處理過程，表達你的教學設想和理論依據。然后由同行或專家們點評，發揚優點，改正缺點，達到相互交流，共同提高的目的，因而說課是加強課堂教學研討、提高課堂教學質量的重要措施之一，也是每位教師提高自身素質的有效途徑之一。
三、如何說課
說課，就是指在教師備課之后，由執教者說出自己的教學設想及其理論依據，包括向聽課教師講述教什么，怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據，因而說課的基本內容有以下幾個方面：
1．說教材
所謂“說教材”是指說出本節課的內容和結構、重點和難點，編者意圖及本節課的地位，與其他章節的聯系和作用等等。例如，“自由落體”是“直線運動”一章中的第八節課。本節課主要學習什么是自由落體運動，自由落體運動特點及自由落體的加速度。編者是想讓同學們把勻變速直線運動規律應用在日常生活中，所以自由落體運動的特點及計算既是本節重點也是難點，深入分析自由落體運動也就是理解勻變速直線運動的過程。
2．說教學目標
新課程倡導自主、合作、探究學習，對課堂設計提出了三維目標，他們分別是：知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。新課標下的說課必須結合具體內容說明如何從這三個角度去培養學生，促進學生全面發展，說課時要做到用詞恰當，表述全面具體。
3．說教法和學法
說課不僅要求教師說出怎樣教，還要說出學生怎樣學，每位教師結合具體的教學內容和學生實際，說出本節課要選出怎樣的教學方法才能達到課堂教學的最優化，說出本節課教給學生哪些學習方法，培養學生哪些能力。例如，高二物理中“單擺”的教學采用的方法是：①實驗演示教學；②用分析、歸納法總結運動規律；③用數學方法推理，證明單擺的振動是簡諧運動；④學生應結合課堂實驗、日常生活實例，應用所學知識分析探究單擺的運動規律。
4．說教學程序
教學程序是指教學思路和順序，它體現了課堂結構和設計，一般要說出教什么，怎樣教，說出教學過程中教學各環節的銜接和過渡，設計教學疑問、討論解決問題，總結歸納，再鞏固練習，課堂小結。
5．說教學反思
教學反思是教師專業發展、能力升級的重要因素，他能促進教師改進教學、適應學生、適應社會發展，提高自身品位，課后反思主要包括：①反思自己的思考方式，學習方式和教學方式；②反思自己的得失、成敗以及教學中遇到的問題及教學靈感；③反思自己的教育理念。
四、如何把課說好
說課質量的高低不僅與個人素質能力相關，還需要教師作充分的準備，要想說好一堂課，我想至少要作以下幾方面的準備：
1．要“鉆”，主要是教師一定要鉆研教材，鉆研大綱。明確教材結構，大綱要求，把握好教學定位。
2．要“解”，在鉆的基礎上，解讀常見的問題或者遇到的問題，解析學情，確定教學指導思想與基本教學方法。
3．要“定”，把握教材結構，大綱要求，確定教學方法之后應根據說課的基本原則和基本要求，敲定說課講稿。
4．是“說”，說課講稿定了之后，我們可以試講，以取其精華，去其糟粕，對說課稿進行修改和完善。
五、關于說課和備課的聯系和區別
說課和備課都是教師為準備某一節課而作的思考和做法。它們之間既有聯系又有區別，主要表現在：
①著重點不同，說課和備課都要解決教學中的“教什么，怎樣教”等教學內容，但備課著重在“教什么”，而說課著重的是“怎樣教”，“為什么要這樣教”的問題。
�、卺槍Φ膶ο蟛煌瑐湔n、講課的對象是學生，教師備課內容對于學生而言是種陌生的或全新的內容，備課目的是讓學生掌握所教內容及方法，說課則不同，他的對象是教師，是同行，這些聽者不是要學會你所教的內容和方法，而是要了解研究“怎樣教”和“為什么這樣教”的理論問題。
③目的不同，備課目的是為了更快更好地向學生傳授知識技能技巧，而說課的目的是為了交流知識，切磋教藝，提高教學水平。
簡言之，說課的最終目的還是為了更好更快地向學生傳授知識，學生則能更快更好接受它并能有效地轉化為技能付諸實踐，從而高質量地實現教學目標、完成教學任務。說好課，有助于教育教學的發展，也有助于教師自身的成長。
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