2011年12月28日，《教育部關于印發義務教育語文等學科課程標準（2011年版）的通知》正式下發。課程標準的頒行，意味著課程改革又開始了新的出發。

為準確理解新課標，在教育部基礎教育課程教材發展中心、《基礎教育課程》雜志社大力協助下，基礎教育版將分期邀請各課程標準修訂組、學者專家對修訂主要內容進行解讀和點評，敬請關注。

思想品德

□ 思想品德課程標準修訂組

修訂重點：具體課程內容條目的調整，涉及許多細微之處，有增有刪，有豐富也有精簡。以知識點來衡量，縮減約5%，主要集中在法律和國情部分。這里從課程內容的三個主題入手，概括一些重要的修訂內容。

1.“成長中的我”部分的重要修訂

（1）增加有關生命教育的內容

（2）引導學生體會青春期的美好之處

與思想品德課程標準實驗稿相比，對于青春期現象，修訂稿采用了更加積極的視角，引導學生從積極角度理解青春期生理變化的意義，乃至面對青春期問題時也是如此。因此，建議教師要了解學生青春期的過渡與矛盾心理，理解學生這一階段的困惑與不適，給學生一個走出青春期的時間和出口。同時，要引導學生理解自己身心發展過渡期的特殊狀態，有針對性地引導學生理解在這些“不適與痛苦”變化背后正在進行的成長，尋找自己在生活中有越來越多的自主與自由，感受“長大了”、“成熟了”的美好與責任。

2.“我與他人和社會”部分的重要修訂

（1）要求學生學會與父母有效溝通

（2）要求學生增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力

（3）引導學生“領會學校生活的幸福”

3.“我與國家和集體”部分的重要修訂

第三部分的幾個標題的順序和內容有較大改動。由原先的“積極適應社會的發展與進步”、“承擔社會責任”、“法律與社會秩序”、“認識國情 愛我中華”四部分，改為“積極適應社會的發展”、“認識國情 愛我中華”、“法律與社會秩序”三部分。

（1）積極關注青少年成長的新環境??現代媒介

（2）補充“了解不同勞動和職業的特點及其獨特價值”這一內容要求

點 評

回歸生活的理念，經過近十年的實踐檢驗，被證明是正確的，必須堅持。此次修訂，繼續推動德育課程生活化，聯系社會變遷、科技發展、青少年成長需求，綜合相關知識領域，選擇并形成教學內容。強調教和學的過程是學生學習綜合應用知識處理生活經驗與生命成長中問題的過程。

思想品德類課程當然應堅持價值觀引導，但我們過去在教育和價值引導上主要，強調國家和社會的要求，對學生的學習需要缺乏關注和發現，引導勢必缺乏針對性，很容易變成了灌輸，這既不利于學生有意愿和熱情投入學習，也使課程目標難以實現。實際上，教育永遠不能脫離學習者自己的學習，不經過學生的獨立思考和自主實踐，一切價值引導都會成為形式，教育的初衷往往落空，甚至走向教育的反面。因此，對教學的組織更多地提倡討論、辨析、分享，重視情感體驗以及實際能力的培養。

（朱小蔓，北京師范大學教授、原中央教育科學研究所所長、教育部大中小學德育課程銜接研究課題組負責人之一、初中思想品德課程標準修訂組長）

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/333295.html

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