隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布實施，明確學校需要對學生進行理想、心理、學業、生活與生涯五方面的發展指導。如何做好學生發展指導已經成為一個新的社會熱點和教育界普遍關注的問題。 從學校教育教學的現狀來看，高中學生的發展指導，絕大多數學校仍然停留在對學生進行集體學風建設的階段，少部分學校在順應高考備考的需求下，逐步進行了分年級的研究性學習或者分科指導。沒有系統化在學習心理、學習策略、思維培養等領域進行研究和開展工作。大多數學校受投入資源不足，大班教學等因素制約，缺少針對學生個體學習存在問題進行有效診斷，更談不上對每個學生的學業目標、職業目標及后續學業計劃調整進行個性化發展指導。 針對這種情況，課外線下輔導行業有所作為是必然的需求體現。一方面，大班課外輔導的市場份額日漸減少，取而代之的是1對1和小班課外輔導份額穩步上升，反映出越來越多家長和學生青睞更加個性化的學習方式。另一方面我們也要理性地看到，這些學習輔導并不是真正意義的學業指導。1對1和小班課外輔導雖然強調查缺補漏、夯實基礎，但學業診斷科學性有待商榷，沒有統一培訓指導的教師自主性發揮，讓家長和學生在學習效率提升方面存在著種種質疑。不可否認的是，個性化課外輔導機構的教師在師生情感關系的維護上比學校教師做得更到位和指導性更強，從一個側面我們也發現個性化的指導是必需的，學校的教師難以兼顧如此大量的個性化教育。 1對1雖然做到教師對學生的個性化教學，但是由于缺乏統計意義上的信息與判斷，不能知道學生在整個高中同年級群體中的位置，無法定位、難以科學地設立學習目標，頭痛醫頭腳痛醫腳，往往學得很辛苦、但效果不佳。 華師附中課程與教師發展處主任、中學特級教師馮丹老師建議，家長可以陪同孩子一起找教學教研經驗豐富的專業學業指導教師進行學業診斷。通過學業目標回顧，現階段總分水平評估，前期學習內容缺失診斷和學習策略正確與否的診斷幾方面尋找存在的問題�？茖W的診斷才會找到有效提高學習效能的“處方”，好的學業指導過程就像去三甲醫院進行專家教授門診，“藥”到才能“病”除。 個性化學業指導除了內容上有所區別傳統上的學習輔導，最難以跨越的是如何處理通過數據分析進行學習現狀的確認，通過更細致的、量化的服務來督導學習過程，通過現代信息技術來輔助記錄分析學習軌跡并分類指導。既然學校無法做到更細致的個別教育，線下補習機構無法保障學科教學師資的高品質、個別指導的科學性，怎么處理以上的矛盾呢？ 華附在線學習中心以在線教育技術和豐富的教學資源庫為基礎，深化發展個性化教育理念，率先提出了“個性化學業指導”的理念，邀請華附具有豐富學業指導經驗的老師，組建省內第一支專業的學業指導師團隊。他們在愛學定位系統測評的基礎上，依據學生的理想大學和職業選擇及家長的期望值，幫助學生調整學習目標，讓孩子在學習上從基于現狀到高一層次再到理想目標，步步為營、穩扎穩打，在進步中建立學習自信心。他們擁有多年的教學經驗和一線備考經驗，在孩子的學習習慣、時間管理和學習計劃中，能夠及時發現孩子在學習策略上存在的不足、在知識架構上存在的漏洞，幫助孩子制定正確的學習計劃，糾正孩子不當的學習習慣，提升孩子的學習能力。學業指導師依據學生的學情指導學生制定個性化學習計劃，幫助學生確定學業目標和短期學習目標，讓學生在學習上可以有的放矢，同時也便于家長對孩子進行有效的學習督導。個性化學業指導包括基于個性化診斷的學習計劃制定、學習過程個性化督導、基于階段性學業評價報告進行目標調整三部分組成。學生可以在學業指導師的指導下，通過愛學網定位系統準確判斷自己在全省高考學生中所處位置，按照自己的特質找到適合自己的個性化學習方式，借助計算機匹配優質課程進而制定適合自己的個性化學習計劃，在教學專員和班主任的指導下完成有效提升的個性化學習過程。 以信息技術應用為重點，依托信息化教學平臺進行準確診斷，有效處方以及豐富的課程資源相結合的個性化學業指導方案，將為廣大學校提供有效提升學校教育教學質量的理想路徑，也將成為廣大高中學生提供有效指導、高效學習的最佳途徑。 為了更好地在個性化學業指導這個可創新的領域尋找新的提升學校教育質量的新辦法、新思路，同時在教育信息化的進程中不斷尋找突破方向，11月16日，廣東省教育廳教育研究院和華南師大附中將舉辦有省內近百家高中學校參加的“基于提升學校教育質量的個性化學業指導實踐研究模式論壇”，共同探討個性化學業指導理論及發展趨勢。
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