高中政治教學中強化形象思維的運用

??數形結合的嘗試

關鍵詞：形象思維政治教學運用

內容提要：隨著素質教育和新課程理念的實施，教材更加貼近生活，貼近社會，貼近學生實際。因此作為政治課與其他課程具有明顯的時效性，觀念要求更加新穎才能更好的培養學生的社會適應能力，讓教學真正回到追求實用性的軌道上來，使學生能夠更好的體會學習中的快樂，提高學生的記憶效率，把抽象的理論轉化為形象的數字和圖形就顯得尤為重要。本文就是試圖從數形結合方面談談自己的一些嘗試。

一.形象思維能力的培養是教學改革的一種教育的回歸

根據人的思維發展水平來看，人都是從形象思維記憶開始逐步發展到更高水平的抽象思維。對于基礎較差的學生而言，他們的形象思維肯定是沒問題的，而抽象思維則會有較大的差別，并且形象思維會讓學生更加感到親切，容易記住。抽象思維則會讓學生覺得更加枯燥乏味，讓很多學生望洋興嘆，不自覺的會產生排斥心里。自然就不會有更多的興趣。那學習效果就自然可想而知了。而數形結合就符合人的思維發展的特點，并且也有利于提高學習效率，做到事半功倍的目的。

數形結合的教學也符合學科特點，特別是經濟學的特點，中學政治教學最重要的是要培養學生觀察生活中發現問題，分析問題，解決問題的能力，這些都是讓學生在具體的生活中去感受一些具體的現象，這就要求學生更要重視自己形象思維的能力。而政治則具有更大的時效性，因此這要求教學中更注重加強學生形象思維的培養。

中學新課程理念的貫徹落實，也要求更加注重學生的形象思維的培養。中學政治教學更加注重情感態度價值觀的教育，那就要首先讓學生能夠感受生活，體會生活中的美好，從而讓學生去熱愛生活，而且去創造生活。而且通過把抽象的理論知識轉化為形象的圖形和淺顯的小學知識，有利于發揮學生現有知識儲備的資源優勢，讓學生學習起來不會感覺那樣的吃力，提高學習的積極性，提高學習的效率，真正讓學生學有所得。

教學改革的目的就是讓更多的學生受益，使更多的學生接受更好的教育，而數形結合則能達到這一效果，因此是教育的真正回歸。

二.數形結合在高中政治教學的嘗試

理論究竟有用還是沒用，還需要實踐來檢驗。因此本人就在教學中進行了簡單的嘗試。如在講授價格變化對互補商品和替代商品的影響時就運用數學的關系來解釋。替代品就是在人們需求一定的情況下，就假設一個圖形的面積一定，而兩種互為替代品的需求就是這個圖形的兩部分，條件是如果一種的價格上漲，意味著其需求就會縮小，要保持不變就則另一種商品的需求就會增加�？梢杂脠D形來表示就是一個由兩個圖形構成的圖形的面積不變，如果其中一個減小意味著另一個增大。而互補商品就是兩個同心圓，要保持其中間的空間同比列變化，那意味著一個減小，另一個也減小，反之則增大。在講授價格對生產的影響時就運用公式：價格(price)=成本(cost)+利潤（profit）來理解，當價格變化，而成本不變，直接關系到利潤的多少，從而導致規模的擴大和縮小；當價格不變時，要使利潤增加就必須降低成本，提高勞動生產率。而當價格和成本不變的情況下要實現利潤就必須保證商品的使用價值，生產適銷對路的產品。就運用小學和與加數的關系來解釋和記憶就顯得很簡單了。還有在講授哲學生活的量變與質變的結構變化引起質變是就運用排列組合的知識來記憶，這樣就可以實現知識的整合記憶，減輕記憶負擔。在講解一些知識的記憶時也可以運用數學的歸納記憶，如在記憶文化生活中思想道德建設的要求時就歸納為：五愛四德四基三樹立轉化為五愛死得伺機山樹立。這樣就可以激發學生的興趣,提高學習效率。

三.數形結合在高中政治教學中應當堅持的原則

“無規矩不成方圓”，沒有原則就不能把事情辦好，因此要提高課堂教學效果，增強教學的針對性和實效性，就必須堅持一定的原則：

第一，堅持理論聯系實際的原則。這一原則最重要的是充分了解學生實際并且立足于實際，主要包括學生的興趣愛好，學生的知識儲備。在此基礎上進行分層教學，讓學生真正學有所得，特別是針對現在我校體藝特長生的知識儲備較少的情況更加重要。

第二，要突出實用性的原則。教學形式的任何改革都是為了教學服務，提高政治課的實效性，但是現在政治教學存在著很多習慣思維的沖擊，以此來說就必須根據課堂教學的具體內容進行多種形式的嘗試。而要避免千遍一律的方法重新陷入單調的老圈子中。

第三，要突出階段性的原則。政治學教學必須堅持循序漸進的原則，在形象思維的培養過程中逐步推進抽象思維，可以從數形結合的看公式記憶和看圖形記憶開始，逐步變為理論知識的推導，從已有的知識導出現在的新知識。同時運用類比教學的方法降低難度。要避免重復的低水平知識的再現。從而不斷挖掘學生的潛力。

第四，要注重一般引導與個別指導相結合的原則。要搞好教學就必須實現因材施教，充分體現個體差異。這樣讓每個學生能夠體會學習中更大的快樂，減輕對學習的逆反情緒和抵觸心理。因為興趣是學習的最好老師。有了它才能真正把學習轉化為學生的自覺行為。

總之數形結合教學只是本人在教學中的一種嘗試，并且這一方法還要逐步向其他學科的滲透，使學生觸類旁通。在今后的教學中還要不斷的完善。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/846134.html

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