就當下的語文教學現狀來看，作文教學存在的問題確實很多，比如，批評指責多，傾力建設少；空談假想多，實際行動少；突擊訓練多，平時積累少；訓練技法多，提升思想少，應試教學多，本真寫作少等等。作為一名普通的初中語文教師，我努力實踐，傾心為初中作文教學做一些事，盡一份力。近幾年的作文教學經歷，也漸漸生成了我對作文教學的基本主張與實踐思路，概括起來就是“八個二八律”。我國中小學作文教學歷來重視“多寫”的基本規律，但是僅言“多寫”畢竟還是顯得籠統，“二八律”就是從不同角度對“多寫”的原則與方法等做了具體而生動地詮釋。
一、訓練路徑：二分課堂，八分課外；
語文學科不同于其他的學科，尤其是數學等理科，只要鎖住了課堂就可以讓學生考高分。語文是一門綜合性很強的實踐課程，大語文教學策略作為語文教學的重要策略之一，一直受到重視。語文教學不僅要落實第一課堂，更要強化第二課堂。作文教學更是如此�！叭旯麑W詩，工夫在詩外”，作文教學不可能靠“窩”在課堂里來完成的，課堂只是起到“舉一”的作用，大量的功夫必須充分地整合課外資源，拓展課外作文訓練的渠道，以完善作文教學的訓練結構，形成二分在課堂核心訓練與八分在課外大量實踐互補的作文訓練結構。
我的課堂作文核心訓練主要落實如下三方面的內容，一是作文基本知識運用的指導，二是對學生作文的評講，三是基于作文訓練的交流以提升學生的思想認識等。在課外方面，旨在提升學生作文的基礎能力，我設置班級圖書館、保證課外閱讀時間、組織學生進行語文游學、舉辦讀書會、搞語文雅集活動、堅持每日寫隨筆、編輯班級語文周報《第一語文》、開展“今日我開講”活動、為學生編輯作品集等等。課外的所有做法，都是旨在指向寫作。我曾打個這樣的比方，課堂就是加油站，加了油的汽車要到課外各種不同的道路上去跑。
二、教學策略：二分博發，八分積累；
古語云：“博觀而約取，厚積而薄發�！边@也是非常符合作文訓練規律的。作文教學必須堅守“二分博發，八分積累”的原則，將積累放在重要的地位上，將積累化為具體的實施措施，給積累以充分的時間�？梢哉f，作文教學就是促進學生積累的過程，優秀的作文都是在積累之樹上結出的果實。哲學上有個基本的原理叫量變引起質變。大量的積累就是學生作文能力提升中的量變。有了充足的積累，學生作文能力的提升就是水到渠成的。
那么，積累包括哪些具體的內容呢？一是時間的積累，要讓學生有充足的練習寫作的時間總量。我在初一至初二四個學期中，從不間斷地要求每周完成五篇隨筆，即使是寒暑假也不例外。二是寫作字數總量地積累。有了時間的保證，學生的寫作總量自然得到保證。每個學期，每位學生至少有4萬字左右的寫作量。三是思想與情感的積累。我在班級設置圖書館，舉行“今天我開講”，舉行語文雅集活動等等的做法，說到底就是讓學生的精神世界豐富起來，而不是淺陋與單薄。四是“寫作感”的積累，經常性地寫作無疑能讓學生對遣詞造句、謀篇布局、立意角度等等形成一定的感覺。而這種感覺只有在堅持不懈的寫作中才能形成。
三、教學心態：二分精彩，八分尋常；
我們總是希望學生的寫作一出手就出類拔萃，其實，哪有這樣的美事！我們
要有“二分精彩，八分尋�！钡囊庾R，要耐得住“八分”的尋常，方才可以獲得“二分”的精彩，而有了“二分”的精彩，以此為新的起點，就可以延展為“十分精彩”。
這反映的是作文教學心態的問題。有了“二分精彩，八分尋�！钡囊庾R，我們就能客觀地對待許多學生寫出的許多普通的作文，甚至是所謂的差作。我們要能夠欣賞佳作，更要能夠欣賞差作。這里的所謂“欣賞”，一方面是指能夠看到差作中的閃光點，另一方面是要能夠容忍差作的不足點，在情感上給于這些不足以“零指責”，要從尋常中去培育精彩。我的學生每周堅持寫五篇隨筆，有很多都是極為尋常的，甚至是不成體統的，但是我絕不責備，我甚至還“縱容”。我的出發點是讓學生覺得寫作的過程有安全感，有自由感，有寬松感。這樣，就能保住學生寫作的自覺性，因而，也就具備了寫作精彩的可能性。我的學生中，常常有這樣的狀態，多日寫得極為一般，但是冷不防地就能寫出一篇讓你心頭一顫的好隨筆來。
四、評價原則：二分評判，八分激勵；
作文評價雖處于一個完整的作文教學過程小循環的末端，但是，在我的理解
中，它應該是下一個過程的起點。在整個的作文教學中，評價就是聯接作文訓練過程的重要節紐。動車組的重要特點就是每節車廂都自帶動力，才保證列車高速馳行，好的評價就是學生作文能力持續提升的動力。換句話說，對學生作文的評價堅持“二分評判，八分激勵”的原則，評價的“風正”，才可以讓學生的作文之舟“一帆懸”。
所謂的“二分評價”，就是只需要在期中、期末的檢測中給出分數等第的評判，所謂的“八分激勵”，就是期中、期末檢測之外的所有寫作訓練中評價均要大量地合理地使用激勵。
對學生作文激勵的方式方法是多種多樣的。我的做法大致有這樣一些，不管寫得如何，我給學生作文的等第一定是“優”。我給學生作文打五角星，可以給它成千上萬顆星，甚至可以給100的100次方顆星。我會給學生的作文題詞，在隨筆本上，用我的書法根據學生作文的內容題詞。我為班級所有學生出他（她）的作文專輯。班級辦《第一語文》周報，周周傳播他們的優秀習作。在校園里，隨處遇上學生，我都可以拍拍他（她）的肩膀，給他一個大拇指，告訴他（她）昨天的隨筆寫得很棒。我能自制銀杏樹葉的書簽或者在鵝卵石上題字贈送給學生以獎勵他（她）的寫作。我也會在他（她）400字的隨筆后面寫上600字的互動批語，等等。因為有了這么多自然真切的激勵，讓學生感受到自己的寫作始終被一股賞識的力量推動著，所以，在暑假里，我雖然布置了50篇隨筆的任務，但是學生沒有怨言，且能做到95%的學生都能完成。
五、訓練重點：二分技巧，八分思想；
寫作是需要知識需要技巧的，但是，寫作有別于一般的技能，究竟本質
而言，它是用來表達個人的思想與情感的。在知識技巧與思想情感之間，還有一個重要的層面，那就是思維。因此，作文訓練的重點只需用二分之力訓練技巧，要有八分之力訓練思維與提升思想。技巧是小技，思維與思想才是大巧，是作文教學的根，抓住了它才是抓住了作文教學的牛鼻子，才是學生作文能夠可持續地提升的重要保證。
如何提升學生的思想，包括思維呢？我的做法有這么幾點：一是經營好班級圖書館，盡最大的可能讓學生讀書。多讀書是提升學生思想積淀的不二法門。二是舉辦讀書報告會與時事熱點對話會等。三是舉行多種形式的思想交流活動。所謂的思想交流，就是讓學生在一起就某些問題談論自己的看法等。我堅持每周舉行一次“今天我開講”，每學期舉行一次語文雅集，每年帶著學生做一次語文游學，比如“跟著課本游紹興”“帶著《論語》游曲（阜）泰（山）”“煙花三月下揚州”等等。這些活動，看似與作文指導無關，但是，每一件事都是為學生的作文厚積思想，它就像是水下冰山一樣。只有這樣的訓練，才是“本”與“源”，學生作文才能從初一到初三呈現出小溪奔海、小樹成材的態勢。
六、寫作狀態：二分規范，八分自由；
作文是一種極為個性化的創造性行為。既然這樣，就必須給學生的寫作以極大的自由，寫什么、怎么寫、何時寫，寫多少等等，完全由學生自己決定，甚至有的時候不在狀態不想寫，那也是可以的。教師要做的，就是要激勵與引導學生的寫作熱情，讓其能夠保持著持續寫作的狀態，能夠基本處于水平提升地狀態。只有具有了這樣自由地寫作生態，學生才可能激發出寫作的積極性與潛能來。比如，我要求學生每周完成五篇，如有學生當日沒寫，我也不指責，我的原則是，“可以一次不寫，也可兩次不寫，但絕不可一直不寫”。再比如，學生每周五篇隨筆，我從來不硬性規定寫什么，最多的是提供一些話題供學生選擇，因此，有的學生甚至就在隨筆本上瞎劃圈圈，如同一團亂碼，以表達月考之后的煩躁，對此我絕不會指責學生或撕掉此頁，而且還要提醒學生也不能撕掉此頁，從而讓學生感到自由表達的安全感。因為有了這樣自由表達的安全感，漸漸地學生的隨筆就呈現出有樣態的有個性的寫作，有的寫詩歌，有的寫小說，有的試寫文言，有的仿改歌詞，有的寫班級史記，有的寫班級人物傳，有的數學學習隨筆，有的寫科學幻想，等等。
當然，在自由寫作的同時，也是需要有些寫作規范的，不是一點都不要，只是絕不要讓規范超過自由，在我看來，堅持“二分規范”即可，要用“八分自由”為學生提供極為寬松的寫作時空與寫作安全。
七、目標追求：二分特長，八分合格；
寫作教學的目的是什么？我認為有三個層面，一是讓全體學生都能形成寫作
的習慣，能夠用寫作來表達自己在日常生活的感受與想法，用寫作來記錄自己的人生歷程，用寫作為自己的生活與工作服務，讓人人成為寫作者，而不是為了應試與升學而寫作，為了培養作家。這是寫作教學非常重要的目標。二是要讓所有人具備寫作的基本技能，能夠寫出文從字順、能夠很好表情達意的文章來。不是僅僅為了寫得漂亮獲得考試的高分。三是讓一些對文字有較強敏感性的學生，對寫作有著一定特長的學生要加以鼓勵與指導，讓他們在寫作上展示個人的特長與魅力。教育的真正目的就在于此，發現與喚醒學生所長，然后加以指導與引領，讓其具有屬于他自己的人生亮色。寫作教學也是如此。因此，就寫作教學的目標而言，我們需要發現與培養一少部分有寫作天賦的學生，更多的是要對絕大多數學生培養他們的寫作習慣，培養他們寫作的基本能力，讓其合格以適應未來人生發展的需要。
在這方面，我的做法是，每到一個學年結束，我都會讓班級里的每一個學生寫本學年的寫作史，增強他們自覺寫作的意識，收集、整理、編冊每一個學生的隨筆集，讓他們看到自己寫作的過程。我還會對少數幾個寫作特別優秀的學生編印個人作品集，讓鼓勵他們發展自己的寫作特長。比如，王一凝在古典詩詞的閱讀中寫了很多優秀的閱讀筆記，我就為其整理《佳人相見一千年：王一凝古典詩詞閱讀筆記》；胡冠豪閱讀《狼王夢》后寫了續集《新狼王夢》，我將其整理成胡冠豪著的《新狼王夢》；陳思恩喜歡創造詩歌且有模有樣，我就為他整理個人詩集《愛寫詩的男孩》等等。所有這些做法，我都是遵循并實踐“二分特長，八分合格”的原則。
八、教學保障：二分學生，八分教師；
寫作教學是教師與學生的雙邊活動，而且，學生自然是寫作活動的主體，一切的教學行為，都要作用于學生，靠學生來實現教學行為的目標。但是，作為教學行為的發端，教師無疑起到至關重要的作用�？梢赃@樣說，沒有教師正確的理念、正確的策略與正確的方法，學生的寫作積極性與寫作的能力等就無法提升。就一點來說，“二分學生，八分教師”就顯得尤為重要了。
教師關于作文教學的正確的理念、策略與方法從哪里來？首先是要有對作文教學研究的熱情，不能認為作文教學見效慢、學生作文區分度低而認為作文教學可以聽天由命，隨意隨性，而是要致力于作文教學的宏觀思考與整體設計，在微觀上積極實踐與研究。其次，要不斷學習與借鑒他人、他校、他地的好的經驗做法，將其整合在自己的作文實踐中。三是要不斷展開屬于自己的作文教學研究，以研究的姿態對待自己的日常作文教學。如果一名語文教師真正做好這些，學生作文的興趣以及能力、品位等，那就會隨著教師的“水到”而“渠成”。
就當下的語文教學現狀來看，作文教學存在的問題確實很多，比如，批評指責多，傾力建設少；空談假想多，實際行動少；突擊訓練多，平時積累少；訓練技法多，提升思想少，應試教學多，本真寫作少等等。作為一名普通的初中語文教師，我努力實踐，傾心為初中作文教學做一些事，盡一份力。近幾年的作文教學經歷，也漸漸生成了我對作文教學的基本主張與實踐思路，概括起來就是“八個二八律”。我國中小學作文教學歷來重視“多寫”的基本規律，但是僅言“多寫”畢竟還是顯得籠統，“二八律”就是從不同角度對“多寫”的原則與方法等做了具體而生動地詮釋。
一、訓練路徑：二分課堂，八分課外；
語文學科不同于其他的學科，尤其是數學等理科，只要鎖住了課堂就可以讓學生考高分。語文是一門綜合性很強的實踐課程，大語文教學策略作為語文教學的重要策略之一，一直受到重視。語文教學不僅要落實第一課堂，更要強化第二課堂。作文教學更是如此�！叭旯麑W詩，工夫在詩外”，作文教學不可能靠“窩”在課堂里來完成的，課堂只是起到“舉一”的作用，大量的功夫必須充分地整合課外資源，拓展課外作文訓練的渠道，以完善作文教學的訓練結構，形成二分在課堂核心訓練與八分在課外大量實踐互補的作文訓練結構。
我的課堂作文核心訓練主要落實如下三方面的內容，一是作文基本知識運用的指導，二是對學生作文的評講，三是基于作文訓練的交流以提升學生的思想認識等。在課外方面，旨在提升學生作文的基礎能力，我設置班級圖書館、保證課外閱讀時間、組織學生進行語文游學、舉辦讀書會、搞語文雅集活動、堅持每日寫隨筆、編輯班級語文周報《第一語文》、開展“今日我開講”活動、為學生編輯作品集等等。課外的所有做法，都是旨在指向寫作。我曾打個這樣的比方，課堂就是加油站，加了油的汽車要到課外各種不同的道路上去跑。
二、教學策略：二分博發，八分積累；
古語云：“博觀而約取，厚積而薄發�！边@也是非常符合作文訓練規律的。作文教學必須堅守“二分博發，八分積累”的原則，將積累放在重要的地位上，將積累化為具體的實施措施，給積累以充分的時間。可以說，作文教學就是促進學生積累的過程，優秀的作文都是在積累之樹上結出的果實。哲學上有個基本的原理叫量變引起質變。大量的積累就是學生作文能力提升中的量變。有了充足的積累，學生作文能力的提升就是水到渠成的。
那么，積累包括哪些具體的內容呢？一是時間的積累，要讓學生有充足的練習寫作的時間總量。我在初一至初二四個學期中，從不間斷地要求每周完成五篇隨筆，即使是寒暑假也不例外。二是寫作字數總量地積累。有了時間的保證，學生的寫作總量自然得到保證。每個學期，每位學生至少有4萬字左右的寫作量。三是思想與情感的積累。我在班級設置圖書館，舉行“今天我開講”，舉行語文雅集活動等等的做法，說到底就是讓學生的精神世界豐富起來，而不是淺陋與單薄。四是“寫作感”的積累，經常性地寫作無疑能讓學生對遣詞造句、謀篇布局、立意角度等等形成一定的感覺。而這種感覺只有在堅持不懈的寫作中才能形成。
三、教學心態：二分精彩，八分尋常；
我們總是希望學生的寫作一出手就出類拔萃，其實，哪有這樣的美事！我們
要有“二分精彩，八分尋常”的意識，要耐得住“八分”的尋常，方才可以獲得“二分”的精彩，而有了“二分”的精彩，以此為新的起點，就可以延展為“十分精彩”。
這反映的是作文教學心態的問題。有了“二分精彩，八分尋常”的意識，我們就能客觀地對待許多學生寫出的許多普通的作文，甚至是所謂的差作。我們要能夠欣賞佳作，更要能夠欣賞差作。這里的所謂“欣賞”，一方面是指能夠看到差作中的閃光點，另一方面是要能夠容忍差作的不足點，在情感上給于這些不足以“零指責”，要從尋常中去培育精彩。我的學生每周堅持寫五篇隨筆，有很多都是極為尋常的，甚至是不成體統的，但是我絕不責備，我甚至還“縱容”。我的出發點是讓學生覺得寫作的過程有安全感，有自由感，有寬松感。這樣，就能保住學生寫作的自覺性，因而，也就具備了寫作精彩的可能性。我的學生中，常常有這樣的狀態，多日寫得極為一般，但是冷不防地就能寫出一篇讓你心頭一顫的好隨筆來。
四、評價原則：二分評判，八分激勵；
作文評價雖處于一個完整的作文教學過程小循環的末端，但是，在我的理解
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