作者：李萍 作為語文教師，應把高效務實的語文課堂作為自己的追求目標。那么，怎樣才能讓我們的語文課堂高效務實呢？ 一、研究學情是提高教學效率的關鍵 我們一直強調備課時不僅要備教材，還要備學生。但現狀是，教師只注重對教材的挖掘，卻缺乏對學生的深入研究，這是造成教學效率不高的重要原因之一。 教師應針對自己掌握的學生的已有知識經驗和心理認知特點等情況，制訂可行的教學目標和教學方法，以求達到較好的教學效果�？傊�，學情分析是教學目標設定的基礎，是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點，是提高課堂教學效率的關鍵。 二、課前預習是創建高效課堂的前提 “凡事預則立，不預則廢。”課前預習是一種學習語文的好方法。在高效課堂模式中，預習展示作為一個獨立的課堂環節，已被提到了空前的高度，這充分顯示了預習在語文教學中的重要作用。 但學生對課前預習很疑惑，他們說，老師只說讓預習，不說預習什么，我們也不知道怎樣預習，是看一遍書嗎？再說，老師也從不檢查。所有內容，課堂上老師都會講一遍，有必要預習嗎？看來，學生沒能按時預習課文的根本原因不在學生，而在老師。所以教師應指導學生進行預習，要讓學生明白預習的目的、任務及技巧。 三、問題引領是體現教學效果的途徑 初中教材所選篇目內容豐富、形式多樣，教師應在備課上下工夫，吃透教材。只有這樣，才能針對每篇課文，設計有效而富有啟發性的問題，引發學生的思考，調動學生積極參與課堂教學的欲望。問題導引是一種很好的教學方法，但值得注意的是，問題的設計要形成梯度，遵循由淺入深的認知過程，還要有價值，不能僅停留在學生已知的問題上。 1．設疑導學 教師在課前和課始把學生的情緒調整到最佳狀態，通過語言（口頭或肢體）、音像資料、場景設置等方法，迅速點燃學生思維的火花，盡快形成問題氛圍，使學生“生疑”，同時產生強烈的求知欲望。問題情境創設是教學的重要環節，可激發學生的學習興趣和求知欲望。教師備課時要依據學情認真分析，研究學習內容，預設出學生在自主學習過程中可能遇到的疑難障礙、可能出現的錯誤、可能陷入的思維誤區等，提前做好引領和指導預案，從而“胸有成竹”。 2．自主探究 這是“問題引領式”課堂教學模式的主要環節。在此環節中，學生自學要投入，課堂要安靜，體現生本互動。教師巡視時發現問題要記下來，必要時對不同層次的學生給予必要的學習指導，為其傳授學習方法，以增強學生學習的信心。 3．反饋拓展 教師出示精心準備的、符合教學實際的問題，當堂鞏固落實。讓學生在解決問題中鞏固知識、掌握方法、提高能力，達成學習目標。在這個環節中，教師一方面根據學生的練習情況判斷教學目標的達成度，另一方面在學生相互提問的過程中找出他們心目中的難點，從而進行針對性的補償教學，達到最佳教學效果。 我們堅信，“問題引領式”課堂教學模式或許不是最好的教學模式，但它一定會幫助語文教師打造一個高效的課堂。 四、精彩誦讀是呈現教學效果的保證 “書聲瑯瑯”是一堂好的語文課的重要特征之一。但作為語文教師，我們常常面臨這樣的尷尬局面：讓學生讀課文，有些學生要么聲音極低、要么結結巴巴；學生讀得滿頭大汗、老師等得煎熬，課堂因朗讀而受阻，甚至出現拖堂現象。究其原因，是因為學生厭煩讀，也不會讀。因此，我們應教給學生正確的閱讀方法，讓他們變閱讀為“悅讀”。因為學生的語文學習，應伴隨著閱讀之路而行，我們教給他們的應是一生的閱讀財富，我們的語文課堂也應該因誦讀而更精彩。
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/945566.html

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