一、觀片解題法

初中學生心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持的。他們喜歡

直觀形象，特別是對于動片更敏感。教學時，可根據新課內容，對學生沒有見過的現象運用

投影進行模擬，啟迪思維進而導入新課。例如在講授初中化學第二章《核外電子排布初步知

識》這節課時，教師運用兩臺投影儀模擬鈉原子核外電子排布和運動情況。學生在投影銀幕

上看到鈉原子核外離核最近一 層排有2個電子，較近一層排有8個電子，最遠一層排有一個

電子，通過投影使學生直觀、形象地看到鈉原子核外電子排布和運動情況。這時教師指出鈉

原子核外電子排布運動是這種情況，那么其它原子核外電子排布、運動情況如何呢？由此而

導入新課。通過投影解題，學生情趣盎然，急于學到新知識。

 

二、觀片設疑法

心理學認為，思維總是從問題開始的。智力發展也是從發現問題和解決問題過程中表現出來

的�；瘜W是以實驗為基礎，研究微觀粒子的變化。微觀粒子既看不見，又摸不到只憑講述去

體會認識，學生感到枯燥乏味，為激發學生好奇心和求知欲，教師在引入新課時，如善于運

用投影片提出問題，激發學生求知欲，效果將大不一樣。例如，在講“分子”概念這節課時，

教師先演示蜜烽從很遠的地方，奔向花叢去采蜜的拉動片。針對投影片教師設疑，蜜蜂為什

么從很遠的地方奔向花叢呢？帶著這一向題導入新課，學生學習積極性空前高漲，思維異常

活躍。

 

三、觀片類比法

“溫故而知新”，一切知識都有其內在的聯系，有些新知識是由舊知識引出的。運用投影復習

舊知識，找到新舊知識聯系點，新知識學習的難點就迎刃而解了。復習內容不一定是上一節

學過的，例如在教學完硫酸、鹽酸性質這一內容后，在學習酸的通性這節新課之前，我們首

先運用投影片復習鹽酸、稀硫酸化學性質。

 

復習之后，教師結合投影片指出鹽酸、稀硫酸化學性質極相似，那么所有酸是否也具有這些

性質呢？通過觀片類比，引出“酸的通性”這節新課。運用投影，通過新舊知識的聯系，新

知識的掌握便水到渠成，既鞏固了舊知識，又獲得新知識。

 

四、觀片激趣法

在教學《碳酸鈣》這節課時，一上課就出示貴州石林中五顏六色的石柱、石筍、鐘乳石投影

片。教師問同學們這種景色美不美，同學們說美。接著教者就提出這種美景是怎樣形成的呢？

從而導入新課。通過投影觀察，激發學生學習興趣，引發思維，強化學習動力，但切忌為興

趣而興趣，要做到點到為止，做到活而不亂、留有思維余地。這種導入新課方法，調動了學

生學習的主動性和積極性。

 

五、觀片激情法

觀片激情就是觀察投影片，創設學習情境，激情入境。通過投影把學生帶到知識的海洋中去

捕捉知識。這種方法，不僅提高學生學習興趣，而且有利于增強學生學習信心。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/957844.html

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