思維方法是人們從無數次思維活動的經驗和教訓中總結出來的智慧結晶。思維方法可分兩大類，一類是怎樣提高思維智能的思維方法。例如形象記憶法可以提高記憶力，聯想創造法可以提高創造力等等。一類是怎樣科學地觀察問題、分析問題和解決問題的思維方法，例如辯證思維法、邏輯思維法、反向思維法、系統思維法等等。一個人在思考問題時，無論他自己是否意識到，在他的思維過程中總有某種思維方法在起作用。學習各種思維方法有助于根據不同的實踐需要，選擇行之有效的思維方法來指導自己的思維活動，減少思維的盲目性，提高思維的效率和成功率。

但是，在實際思維訓練中人們卻常常容易犯將思維方法學習簡單化的弊病，許多人以為只要知道了思維的方法或技巧，就等于有了超人一等的思維能力。其實這是一種誤解，雖然掌握正確的思維方法后可以立即大大提高思維的效率，是迅速提高思維能力的一條捷徑，但掌握思維方法與將它轉化為思維技能之間還有一段很長的訓練過程要走，即只有經過長期大量的思維訓練，我們才能在思維實踐活動中純熟地應用思維方法具體指導各種各樣問題的解決。這就像一個人要想學會如何游泳光知道游泳的技巧和方法還不夠，他還必須長時間在水里進行訓練才能將所學的游泳技巧和方法轉化為游泳技能。如果他還想成為游泳冠軍，還必須有個人的教練指導，制定適合個人特長的訓練計劃，付出比別人更多的努力才有可能技壓群雄。達·芬奇畫蛋的故事，也許能讓我們更深刻地領悟到技能訓練的重要性。

達·芬奇是意大利文藝復興時代的偉大畫家。他的名畫《蒙娜麗莎》的迷人的微笑，《最后的晚餐》中耶穌和眾門徒的微妙的心理，給人以難忘的印象。

達·芬奇的成就是與他的老師費羅基俄嚴格訓練分不開的。他培養達·芬奇有一個高明的辦法，那就是讓達·芬奇畫蛋。

達·芬奇的父親原想讓自己的兒子成為一名受人尊敬的律師。但是達·芬奇卻喜歡畫畫。他從小就顯示了自己的繪畫天賦，父親被他的才能和愛好征服丁，14歲那年送他到歐洲的藝術中心佛羅倫薩，拜著名的畫家和雕塑家費羅基俄為師。

學習的第一天，費羅基俄給小達·芬奇布置的功課是畫蛋。讓他橫著畫，豎著畫，正面畫，反面畫。以后也是天天如此，畫蛋畫了一天又一天。

畫了一段時間，達·芬奇厭倦了。他想，畫蛋有什么技巧呢?圓不圓，方不方的，單調得要命;就是畫蛋畫得好，將來又有什么用呢?有一天，他向老師訴苦說，天天畫蛋乏味得很，為什么要天天畫蛋呢?

費羅基俄回答說:"要做一個偉大的畫家，就要有扎實的基本功。畫蛋就是鍛煉你的基本功啊。你看，1000個蛋中沒有2個蛋是完全一樣的。同一個蛋，從不同的角度看，它的形態也不一樣。通過畫蛋，你就能提高你的觀察能力，就能發現每個蛋之間的微小的差別，就能鍛煉你的手眼的協調，做到得心應手。"達·芬奇聽后覺得很有道理，從此他更加認真地學習畫蛋，天天對著蛋畫，努力將各種繪畫技巧融于其中，一點也不感到單調。經過3年多的練習，他的手仿佛有了感覺，想畫什么就畫什么;畫什么就像什么。這種艱苦的基本功訓練為達·芬奇打下了堅實的基礎，使他的藝術才能放射出奪目的光芒。

然而在思維訓練中，許多人恰恰忽視了思維技能訓練的重要性�；虿辉笧榇烁冻龊顾�。他們熱衷學習各種各樣的思維方法和技巧，不進行艱苦細致的思維技能訓練，這種訓練方式如同紙上談兵，是經不起實踐考驗的。

忽視思維方法的細致訓練還存在另一個弊端，那就是不能真正領悟到思維方法的精髓。思維方法的指導性作用決定了它的內容不可能太復雜、太具體，不能像實踐方法那樣細致入微，具有很強的具體可操作性，否則就不能適用于指導不同領域內的思維活動�？梢赃@樣說，思維方法適用范圍的大小，同它的抽象程度成正比，適用的范圍越廣，就越抽象。這就如同手中的火炬，舉得愈高，照得愈遠，然而在握柄的下方投下的陰影就愈大。照得愈遠，其生命力就愈強，適應范圍愈廣，但向具體實踐方法的轉化層次也就隨之增多。那么，如何才能將簡明的思維方法轉化為不同層次，不同具體內容的實踐方法呢?除了與大量具有豐富內涵的思維訓練題相結合外別無他途，只有與具體的現實的問題相結合，思維方法才能顯示出其多姿多彩的智慧內涵。

所以，我們說在思維訓練過程中，大量的訓練是主要的，科學的方法是重要的。不重視方法的學習，大量的訓練只是低水平的重復，勞而無功。不加強訓練，學到的方法就轉化不成技能，是在紙上談兵沒有實用價值。思維方法的學習和思維技能的訓練。根本是兩個過程，是不能相互替代的。厚此薄彼或缺少其中任何一環。都不能算是科學的思維訓練。

本文來自：逍遙右腦記憶 /siwei/15499.html

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