為什么選擇培養創新思維這個話題創新是一個永恒的主題。

 

　　創新的重要意義何在，****總書記說，創新是民族發展的推動力，是民族進步的靈魂。這是大的主題，創新關系到一個民族的發展和進步，不發展和進步，就會被淘汰，就不能生存。

 

　　面對嚴峻的高科技挑戰，往往一項新技術的誕生，導致了一個民族的興起，一些民族的衰落；面對知識經濟時代，全球化的市場競爭加劇了，既提供了機遇又遇到了挑戰。面對技術和市場競爭的挑戰，當前國際間的競爭--是綜合國力的競爭--是生產力的競爭--關鍵是科學技術的競爭--是人的素質的競爭--是人的智能水平的競爭--是創造能力的競爭。因此，國際間的競爭歸根結蒂是人的創造能力的競爭。

 

　　從小的主題來說，培養創新思維也是當前素質教育的重要內容之一.素質教育是針對應試教育存在的種種弊病而提出來的，是促進全體學生德智體美全面、主動發展的教育，并以創新實踐為重點。素質教育的中心內容就是培養新世紀勞動者、人才所必需的基本素質。在嚴峻挑戰和機遇面前，人要生存，適應社會的千變萬化，必須具備有創造勝人才所必需的基本素質。人才的本質特征就在于創造素質，創造性，創造能力。李政道博士說：“培養人才最重要的是培養創造能力”。要創新，就需要有創造力，創造思維是構成創造力的核心內容之一。顯然，培養學生的創新思維是迫在眉睫的當務之急。教育是一個系統工程，創新教育也是這樣，需要學校、家庭和社會共同創造一個有利于培養孩子探索與創新素質的寬松環境，用科學的方法來增強孩子將來激烈競爭能力.國外教育專家認為我國的家庭教育非常規范，特另注意中國傳統文化的價值觀道德觀和倫理觀；我國孩子聰明及刻苦.但是，我國的基礎教育往往注重智力教育，而忽視對學生能力的培養,是他們的綜合能力和動下實踐能力差，特別是學生的創造力受抑，創新能力差，離開了家長、老師這根拐棍就不知道如何走自己的路，無法適應將來社會對人才選擇的要求.

 

　　基于上述的幾點看法，我個人認為，人人都應該把創新放到一個重要的位置，個僅關系到老師、家長能否進行創造性工作，而且要教會孩子能夠進行創造性地學習，調動他們的學習興趣，積極主動地去探討求知，培養他們在競爭中求生存，在競爭中求發展。培養和利用創新思維具有深遠的戰略意義，它對于個人,社會和國家都會大有好處。在培養創新思維這個話題里向聽眾介紹哪些內容談談如何激發子的創新意識，培養孩子創新思維的方法，也就是培養孩子科學精神和科學方法的具體做法.

 

　　在科普工作和素質教育中，經常出現“科學精神”和“科學方法”的詞組，特別是隨著社會的發展，為適應國際、國內形勢的要求，又賦予它新的內涵。培養孩子的科學精神首先是要增強他卡門的科學意識，特別是創新意識，參與意識，實踐意識未竟爭意識。在這個講座里，重點是如何激發孩子們的創新意識，解除他們創新的一些心理障礙，把創新活動與優化大腦功能結合起來，參與些創新活動。創新思維方法是最具有實用性的具體方法之一，將為孩子們提出問題和解決問題提供一個“點石成金的手指”，介紹創新思維的特點和方法，以克服他們的創新心理障礙和思維消極定勢，促進聯想、想象等非邏輯思維，促進思維的靈活性，流暢性和獨立性。實踐證明，通過教育與訓練，孩子的創造能力可以得到顯著地提高。
第一講人人是創造之人

你有沒有創造力

 

　　發明創造是一種創新活動。提起發明創造，人不就會聯想到我國古代的四人發明：紙、印刷術、指南針和火藥。這四大發明，被譽為是人類從刀耕火種進入文明社會的標志，對世界文明的貢獻受到舉肚矚目的公認。發明就是創制新問事物，與創新的方法。如果，一個人具有了提供新設想、解決新問題的能力,就認為他具有了創造力。
 

 

　　各位聽眾，同學們：您本人有沒有創造力？也就是您在學習、丁作和生活當中,具有進行創造活動所必需的這種能力？下血，請問學七’許俄們配合，做一個問話調色題目是：您有沒有創造力？答案選擇有三種：肯定自己有創造力的，否定自己有創造力和自己也說不清楚的一種。請同學們實事求是地進行自我評估，記人心理。要敢于大膽進行自我評估，不要“棄權”，放棄一次自我評估的機會。感謝同學們的配合，敬佩同學們敢于大膽進行自我評估結果的精神，這使我們邁出了解自己，激發創新意識的第一步.
 

 

　　今大我們所做的問話調查結果，顯然不能即得到統計結果，但是我可以肯定,一定有相當數量的人否定自己具有創造力，還有不少人說不清楚。我估計和我過去所做的調查結果統計相近：肯定自己有創造力的人數不到30％，否定自己有創造里的超過50％，余下的 20％是無法確定自己是否有創造力。上確的答案究竟是什么呢？我國近代著名教育家陶行知先生，早在1920～1930年，在創造宣言中寫道：人類社會“處處是創造之地天天是創之時,人人是創造之人，讓我們走兩步退一步，向著創造之路運進吧”。正確的答案就是：人人是創造之人！這就是我今天講的第一個問題。

 

人人是創造之人

 

　　20世紀.心理學最偉大的發現，莫過于發現創造力是智力正常人普遍具有的心理潛能。“人人是創造之人”，揭示出創造力不是極少數天才所具有的特殊天賦，而是人人都具有的創造潛力，同學們大可不必擔心自己沒有創造力。為什么你的創新能力被仰制。

 

　　有的同學會說了，我真的沒有創造力，“我若有創造力，怎么什么東西都沒有發明出來”。創造力是在創造性活動中形成和表出來的。同學們在小的時候，父母教你說話，是不是所有的話都教給你了？顯然沒有，可是以后你都會說了，這里就包含著你創新能力；再長大一點，用小樹枝的樹權，折成一把．這就是你的一項發明。長大了，幼稚的童心沒有了，變得理智了，不好意思再去“胡思亂想”了，您的這種創造力被壓抑了．成為一種創造潛力，而無法顯示出來。
 

 

　　當然，有極少數的同學獲得小發明、科學小論文的成果，他I的創造才能被顯示出來，而大多數同學沒有獲得這種機會，是不是就沒有創造才能了呢? 實際上，你認真挖掘一下，就會發現在學習中，您想出了一個新的解題方法，盡管參考書上已經有了，別的同學己經想出來了，但卻是你獨立想出來的，對你來說，還是一種創新的過程。也許你的學習成績后進，認為更談不上創造力了。實際k學習成績的好壞與力的大小，不是成正比的關系。有的同學能戲中玩出新花樣，辦事中想出新點子，甚至搞出意想不到的幽默來，也說明他具有創造性。
開發你的潛在創造力

 

　　“人人是創造之人”，是不是同學們可以高枕無憂了，個經過努力，入人那叫以旬沂發現、有所發明，有所作為了顯然不是這樣的。邊的簡單，一個人大生就有一岱］好嗓子，這為他日后成為音樂家提供了良好的光天素質，然更需要后天的教育與訓練，尤其是他磨練，才有可能成為真正的．于樂家。創造力也是這樣，雖然人人都有創造潛力，如果你不去開發的刨進潛力，它永遠不會顯露出來，就會被埋沒，就像有好嗓子不會運用‘已去唱歌一樣；實踐證明，通過教育和訓練，任何一個人的創造力都能得到顯著的提高，這就產生了人們創造力大小的差異，而一個人事業的成就與他創造力的大小成正比。也就是說，一個人的創造力越高，他事業的成就也越大。
創造力與事業成就成正比事例

 

　　我有一個學生叫楊濤，原北京市136中電子職業高中的學生. 1988年，高一年級的楊濤同學，來到宣武區青少年科技館電子組參力活動。在電子手風琴研制中，用風箱控制電子手風琴音量的力度控制，是國際上電子樂器音量力度控命一大難題。楊濤同學聯想到水壓機大活塞雖然壓強小，但面積大因而壓力也大的原理，在電子手風琴的風箱上采用大面積的壓力傳感面，并且通過杠桿的放大作用，把壓力傳感到小小的傳感器上，大大提高了傳感器的靈敏度，取礙了用風箱往帶作引巴的撥付出控密彼，僅活動一年，就發明了風控式對山隧電子手風琴，獲得了全國青少年發明倉儲比賽一等獎。同年11月，楊濤代表我國青年發明家（共兩人）應邀赴莫斯科參加前蘇聯的青年創新展覽。蘇聯中央電視臺專門為楊濤開了音樂會，楊濤用他自己設計的電子手風琴演奏了一曲“莫斯科郊外的晚上”，受到觀眾的熱烈歡迎。楊濤同學在高中二年級，發明了“傻瓜式”高精度數字控制器（獲北京市中小學生科技制作一等獎），僅*兩組撥盤就可以分別預置液壓缸上活塞運行的速度和行程，成功地解決了某設計院老大難問題，為國家節約上百萬外匯。楊濤同學同學由于科技特長，被清華大學自動控系破格錄取，念了兩年退學到四通研究開發部工作，從技術工人做起，最后成為四通研究開發部副總工程師，1995年，楊濤被評為北京市十佳青年科學家。楊濤同學說：”在四通研究開發部開發的新產品，得益于在科技館學習發明創造學，，開展創造實踐活動，提高了創造力，為事業的成功奠定了基礎。
開發自身創造潛力意義重大、迫在眉睫

 

　　在第一個問題“人人是創造之人”中，使我們會了解到創造力人人有之，通過教育與訓練一個人的創造力可以得到顯著提高；開發自身的創造潛力意義重人，迫在眉睫。但是，創新之路充滿著艱辛險阻，要在前人沒有走過的荊棘從生中開辟出一條新路，更需要大無畏的膽識；創新之路也充滿著無限風光，為人類造福與天地奮斗其樂無窮！“讓我們走兩步退一步，向著創造之路在進。有的同學會提出：“發明家和科學家都是天才，這種天才在他們小時候就顯露出來，我和他們比天壤之別，科沒有當發明家和科學家的這種信。”這就是涉及到下一講的第二個問題。

本文來自：逍遙右腦記憶 /siwei/15567.html

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