思維活動或者在從具體到抽象的過程中進行，或者沿循其逆向，從抽象到具體進行。無論從具體到抽象還是從抽象到具體，無不需要通過分析、綜合、比較、抽象、概括、具體化和系統化等思維活動才能實現。

分析與綜合。所謂分析就是在大腦中把事物分解為幾個部分、要素，或者把事物發展過程分作幾個階段，分別加以思考的過程。綜合則是在大腦中把事物的組成部分、要素等按照一定關系聯結或結合起來，組成一個整體加以思考的過程。分析與綜合是統一思維過程的兩個側面，相互依賴，互為條件，相輔相成。分析中有綜合，如分析某一事件產生的原因，便使原因和結果聯系起來，聯系便是綜合。綜合中也有分析，綜合起來的是分析開來的各個部分，分析以綜合為前提，又是更深入地認識綜合體的先決條件，綜合以分析為基礎，分析越細致，綜合越全面；分析越精確，綜合越完善。

比較。所謂比較指的是在大腦中確定事物間的共同點和差異點，有的是在同一類事物間比較，找出共同點，便于掌握概念的含義。有的則是在不同類的相似相近的事物間進行比較。如同義詞近義詞的辨析，經過比較找出異同，有助于弄清它們的聯系與區別。

抽象與概括。所謂抽象是在大腦中抽象出一些事物的本質屬性而舍棄其非本質的屬性的思維過程，而概括則是把抽象出來的本質屬性推廣到一類事物上，使之普遍化的思維過程。抽象與概括的關系密切，不先抽象出事物的本質屬性，便無法概括到一類事物上，而沒有概括性的思考，就不能抽象出事物的共同本質。
具體化。所謂具體化，就是把抽象概括出來的概念和一般原理應用到具體事物上，如學習中使用一般原理，或解釋新的具體現象或解答習題和解決新問題，都是具體化的過程。

系統化。所謂系統化就是把知識分門別類地構成一個層次分明的統一的整體。如學習課文寫出課文提綱，學習歷史編出歷史年表，研究化學按元素的原子量編出元素周期表等都是系統化的表現。
學生掌握知識解決問題的思維過程就是分析、綜合、比較、抽象、概括、具體化和系統化的過程。這一過程，就是思維的過程，也是思維的技能。這些最基本的思維技能是學生學習中必須掌握的學習技能

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