創造性思維的培育

　　創造性思維是人類思維的最高表現。學校教育不僅應使學生繼承前人已有的知識，而且更應重視培育學生的創造性思維，這是現代社會發展對教育提出的更高要求。特別是中小學生正處于知識積累和智力發展的重要時期，重視創造性思維的培育對于造就具有開創性的人才有著重要的意義。

　　本節先從智力角度談談創造性思維的培育。

二　發散思維和輻合思維的培養

　　上一節講過，創造性思維是發散思維和輻合思維的辯證統一，發散思維是創造性思維的基礎，而創造性思維又離不開輻合思維。所以，在創造性思維的培育中必須同時抓好這兩種思維方式的培養。

發散思維的培養，主要是教學生學會多角度地思考問題，以求得多種設想、方案或結論。例如給學生一定的材料，要學生根據材料自己確定題目作文，這時學生就需要從既定的材料出發進行多角度的思考，而每一個角度思考的結果都可能形成一個作文的題目。再如教師命題作文，學生也需要從題意出發進行多角度的思考，而每一個角度的思考都可能形成一個特定的表達中心，等等。

　　培養學生多角度思考問題的能力，首先就要引導學生吃透問題，把握問題的實質。這是因為問題所蘊含的內容是多角度思考的依據，無論何種角度所思考的內容都是從原問題所蘊含的內容生發出來的。思考的無限性必須回到原問題的有限性上來。因此，通過分析和理解去把握問題的各個方面及其實質，是多角度思考前提。例如給材料作文或寫讀后感，都必須先讀懂原材料，否則所作的思考便失去了依據，所得的結果也便毫無實際價值和意義。

　　其次，要教學生善于通過聯想、想象、猜想、推想等開拓思路。能否多角度思考，變思維的單向性為多向性，關鍵是看能否打破思維定勢，敏捷而靈活地思考問題。在問題面前，人們往往習慣于憑借自己的經驗模式看問題，由于這種思維定勢牢牢地禁錮著人們的思想，這就使得在剛開始思考問題時便封鎖了其他思路，所得結果也自然落入俗套而無創造性

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