創新能力是提出新問題、解決新問題的能力，它主要包括創新思維能力和創造想象能力。
在語文學習活動中，要把學生學習的時間、空間還給學生，讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學習，創造性的學習。
1、組織開放的語文教學形式，培養學生的創新思維。
學生的"頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把"，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。教師不是做學生、思維的保姆，要讓知識成為學生自己思考的果實。教師要善于組織開放式教學，課堂上放開手腳，讓學生自主地進行語文實踐活動，培養學生的創新精神，訓練學生的創新思維能力。
課堂上的語文學習，默讀思考，就要給學生充分的時間，潛心研究；討論就應該讓學生各抒己見，議論紛紛；朗讀就應該書聲朗朗，聲情并茂。當學生有疑惑時，教師采取啟發式，開啟學生思想的閘門，讓學生才思泉涌；當學生遇到難點時，采取小組合作學習、集思廣益、尋求解決問題的辦法；當學生各持己見、互不相讓，采取討論式或多方辯論式，讓學生各抒己見，哪怕爭個臉紅脖子粗，誰也駁不倒誰，這辯論過程中就是很好的語文實踐活動。有的課文人物形象生動、對話精彩，就讓學生分角色去演演，如《將相和》、《晏子使楚》，可以編成課本劇，在新年聯歡會上演出，還可以給其它班送戲；有的課文為我們描繪了祖國大好河山，就讓學生去畫畫，或設計出圖文并茂的板書，如《小山村》、《我愛三峽》。
開放的教學形式中學生是學習的主體，在理解表達中，他們有自己的觀察、自己的想象、自己的語言、自己的真情實感和自己獨立的見解，在與眾不同中透出新意，體現出靈活與機智。語文學習的開放性還體現在課內向課外的延伸，小學語文課本內容雖然豐富，但所含知識畢竟有限；語文課堂訓練再怎么到位，學生的習得也是有限的。課堂教學內容必須擴展和延伸，讓學生在實踐活動中獲得擴大視野經驗，增長才干，推陳出新，這類活動包括參觀訪問、自辦小報、報刊剪貼，通
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