傳統教育只強調聚合思維（也稱集中思維、求同思維、正向思維），而不講發散思維（也稱求異思維、逆向思維、多向思維），這是有其深刻的教育思想根源的。傳統教學模式強調以教師為中心，強調教師對學生單向講授知識，把學生當作知識灌輸對象，其目標是把學生培養成能很好地理解、消化和應用前人知識與經驗（但不善于創造新理論、新知識）的應用型人材。若僅從知識傳授角度考慮，傳統教育并非沒有優勢（從學科考試情況看，我們學生的成績普遍高于西方國家同類學生的水平），我們傳統教育的主要弊病在于不能培養出大批具有創造性思維的創新人材，因為這種教育的目標就不是要培養“創新”能力，而是要向學生灌輸知識——不是把學生看成活生生的、有主觀能動性和創造性的認知主體，而是把學生看成是外部刺激的接受器，是知識灌輸的對象。

　　在這種教育思想指導下，理解、消化學科的基本理論、基本概念，理解、消化老師講授的內容就成為教學的最高要求、最高目標。學生的思想觀念、學生對一切問題的認識理解都必須集中、統一到學科的理論體系和基本概念上來；學生的全部言行都必須符合教師的要求和傳統的規范。這正是聚合思維（集中思維、求同思維、正向思維）所要達到的目標。

　　聚合思維由于要求思維內容、思維成果都要集中、統一到傳統觀念或原有概念上來，所以其優點是有利于學科知識的傳授，有利于對前人知識與經驗的掌握；其弊端則是容易造成學生對書本、對教師、對權威的迷信，以為書本上的都是經典，教師講的都是真理，不敢提出半點懷疑。所以只講聚合思維，只能使我們的認識永遠停留在前人的水平上，不可能產生新的理論、新的思想。為了創新，必須強調發散思維，沒有發散思維（求異思維、逆向思維、多向思維）就不會有任何創造性的萌芽和創造性的成果�？梢哉f一切創造都起源于發散思維，這方面的例子不勝枚舉：且不說“紅樓夢”、“水滸傳”和“三國演義”這類鴻篇巨著從其主題思想、表現手法、藝術風

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