創設思維空間，發展學生發散思維。

1、引導發揮想象，培養學生發散思維。

培養發散思維的一個重要方面是創造想象能力的培養。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”基礎教育階段，培養學生的想象力是創新教育中最常用、最有效的方法。如《新型玻璃》一課，教師可以讓學生想象未來還會有什么樣的新型玻璃，介紹自己想象的玻璃名稱、功能、特點。學生紛紛發揮想象力，想象出多種多樣的新型玻璃：音樂玻璃、空調玻璃、芳香玻璃、五彩變色玻璃、天氣預報玻璃、錄相玻璃、……《五彩池》一課，教師可以讓學生想象五彩池的水還會呈現出什么顏色，學生的想象更加多姿多彩：有蘋果紅、葡萄紫、乳白色、還有半白半綠、半藍半紫、半黃半紅……五彩繽紛，美不勝收。想象是創造的源泉。學生在想象中可以潛移默化地培養了自己的發散思維。教師在教學中要注意利用教材中的“留白”處，引導學生緊扣課文內容發揮想象力，培養發散思維。

2、引導多向思考，培養學生發散思維。

常規思維方式與發散思維方式的最大區別是：常規思維是定勢的、線性的，而發散思維在理解、表達時，在思考問題時，思路寬闊，不局限于某一點、某一方面，思維不是線性的，而是沿著多條路徑思考。

⑴打破思維定勢。

思維定勢是指在解決問題的過程中，只考慮一種思路，一條道走到黑，鉆牛角尖，它是妨礙學生創造性解決問題的最大障礙。為克服思維定勢，教師應提倡讓學生用不同的思路和方法去解決同類型的問題，培養思維的靈活性。

教師在教學《草》的最后一句：“春風吹又生”時，在黑板上畫出了小草剛發芽的樣子。一位小學生提出意見，認為老師沒有畫出“春風”，老師請同學們一起來思考：如何畫出春風？那位小學生自己上臺把小草全改成了向右微微彎曲的樣子。這位聰明的小學生打破了一般人認為繪畫要畫事物本身的思維定勢，通過改變小草的形狀，從

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