思維素質是包含在以培養創新精神和實踐能力為重點的綜合素質
中的素質。它的目標在諸方面教育的目標體系中，它的重要性在它存
在于并作用于諸方面教育的過程中。因此，雖然思維素質的培育不可
能單獨進行，卻必須在整個教育活動中予以充分的關注、細心的扶持
和有力的推進。

　　要營造有益于學生思維素質提高的氛圍和環境。

　　***同志明確要求：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好
奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、
創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的
充分開發創造一種寬松的環境”（《在第三次全國教育工作會議上的
講話》）。氛圍和環境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標
志性體現。應試教育的觀念和模式使學校沉浸在追逐分數的“萬馬齊
喑”的狀態中，而素質教育則要求學校營造出崇尚真知、追求真理的
生機勃勃的氛圍和環境。這是以學生的全面發展為中心，以學生的一
生健康成長為目標的全面激活學生的主體思維的氛圍和環境。對于學
生的主體思維，第一是愛護和保護。要善于發現學生的所有的潛藏的
積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知欲、
探索精神和創造性的品質。第二是幫助和培養。幫助學生自主學習、
獨立思考，幫助學生建構符合時代要求的辯證思維方式，培養學生的
探索精神和創新思維。第三是開發和扶持。開發學生的稟賦與潛能，
對他們的創新成果給予積極的肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力
發現、努力創造。

　　要倡導和推行有助于學生思維素質提高的教學態度、教學方法。

　　在全面推進素質教育的過程中，教師不但擔負著傳播知識的任務，
而且還擔負著幫助學生樹立科學的觀念、形成良好習慣和提高實踐能
力的更加艱巨的任務。按照素質教育的要求，教師要樹立敬業愛生、
因材施教、教學相長的觀念，教師的教學態度應當向著與學生共同鉆
研、共同切磋、互相

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