（一）課題背景
進入21世紀,高中地理教學更重視了學生學習習慣和科學思維方法的培養。正如地理教學大綱所指出的：“在教學中，要根據地理學科的特點，注意培養學生的地理思維能力”。在地理教學中,積極發展學生地理思維能力，對學生創新思維能力的培養，既是教學大綱的要求，也是素質教育的重要內容。目前在中學地理教學忽視對學生學習習慣和科學方法的培養，阻礙了學生創新思維的發展。高中學生在基礎知識、思維品質、思維方式、思維方法等方面存在的薄弱環節,是制約學生地理能力發展的因素，也是教師十分關切的問題。
（二）研究目的
優秀的教師都有一些共同特點，突出認知矛盾，激發學生思考，啟動大腦思維風暴。為了提高學生地理學習的興趣，提高學生的創新能力，為了發掘思想的潛能,開啟學習的悟性,我們有必要進行更多的思維探索,來改善學生的學習方式。在這里探討構建幾種思維模式，介紹幾種思維方法其目的在于: 使學生形成良好思維習慣，學會用科學思維方法，積累更多的知識，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力和創新思維能力。其意義在于:改變傳統教學方式，通過教師激趣、啟思、解疑、導創，提高地理學習的興趣；使地理課堂教學成為開放、互動、問題、情感的課堂，推進新課程改革，促進學生素質的全面發展。
（三）理論依據
“一切創造力都源自思維，思維是智力發展的核心。地理思維能力是中學地理學科能力的核心。地理思維是指人腦對地理事物和現象所進行的由表及里的本質屬性的概括。發展學生地理思維能力，就是培養學生運用知識，經過分析、比較、想象、綜合等思維方法，認識地理事象和人地間的相互關系及解決問題的能力。”[1]（P36）地理能力的培養，只有以系統化的地理知識的積累為基礎，以科學的思維方法培養為核心，才能得以實現。地理教學中的思維是指分析與綜合、
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