全面推進素質教育，意味著以往的教育觀念和教育模式將發生根本性的變革。以往的人才培養模式存在著兩大弊端：一是由于對教育的本質缺乏全面的理解，導致了片面重視智育，過分重視知識灌輸的考試分數，甚至以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準。二是由于對“人的全面發展”缺乏本質的理解，造成德育、智育、體育、美育等諸方面教育各據一條線，彼此不搭界，甚至以課時設置的比例分配作為諸方面教育協調發展的唯一手段。這兩大弊端的最直接、最嚴重的后果，就是把學生引導并束縛到被動學習、被動思考的軌道上，造成了教什么就學什么，學什么就考什么，考得怎么樣就獲得怎么樣的評價的劃一呆板的局面。而學生的現階段的思維狀況如何，將來的思維會如何，他們的思維素質將對他們的人生產生什么樣的影響，這些很值得我們花費精力去思考和解決的問題，反而成了我們無暇顧及的問題。這種狀況，如果得不到根本的改變，那么素質教育就不可能得以真正實施。

　　按照素質教育的要求，教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。創新精神和實踐能力的培育，固然應當以豐富的知識和合理的知識構成作為基本的前提，但絕不是單向度的知識灌輸和單一的分數導引所能奏效的。創新精神和實踐能力的培育，說到底，只有通過內部起作用才能達到預定的目標。一個人的創新精神和實踐能力，是通過教育的系統的促進作用在他的自身中生長出來的素質。良好的素質一經形成，就會進入不斷建構的軌道，并且會成為推動自身健康成長的內在力量。教育通過內因起作用，主要是通過內在的思維素質起作用，沒有經過優化的思維和經過優化的思維能力，創新精神和實踐能力的形成與發展是不可想象的。因而，關注和改善學生的思維狀況，發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質，便成為學校和教師在教育教學過程中應當履行的最基本、最重要的職責之一。

　　按照素質教育的要求

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