如何培養學生的發散性思維

提高發散思維能力是提高創造力的一個重要因素，根據吉爾福特的觀點，發散性思維具有三個特征：變通、獨特、和流暢。在這三個特性中：

變通，指的是具有創造力的人，其思考變化多端，能舉一反三，觸類旁通，不易受思維定勢和功能圍著的束縛，因而能提出不同風格的新觀念。

獨特，獨特能力表現為對事物有超乎尋常的獨特見解，能用前所未有的新角度、新觀點認識事物、反映事物。

流暢，指創造能力強的人，心智活動少阻滯，能在短時間內表達出較多觀念，反應迅速而眾多。

故有人把這三個特征稱為發散思維的“三維度”：變通度、獨特度、流暢度，我認為從我縣農村目前的數學教育現狀看，要培養學生創造力，首先就應從培養學生發散性思維的流暢性、變通性和獨特性入手。

　　然而如何在數學教學活動中向學生隨機滲透發散性的解題思路，教給學生捕捉“靈感”的方法呢？

本文來自：逍遙右腦記憶 /siwei/85895.html

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