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自助餐
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搬進復習課
鄭常莊一小
魏玉華
一、存在問題
六級學生最頭疼的是期末這段復習時間，沒完沒了的做卷子，背課文，使得平日學習較好的學生也產生了厭學的情緒。如何改變這一傳統的復習方式，讓每一位學生都能根據自己的需求輕松自如的參加學習，而且能得到良好的效果呢
?
我召開了不同程度的學生的調查會：
1
、
我先召開了學習成績較好的學生調查會。
當詢問他們在期末復習中，愿意讓老師用什么方法幫助他們時，這些學生紛紛表示，讓老師多給一點自由時間，他們認為自己的語文基礎知識都比較鞏固了，想把重點放在
閱讀方法上，多讀一些書，提高自己的寫作水平。
2
、
我又召開了學習上有困難的學生調查會。
當詢問他們在期末復習中，最需要老師幫助哪些方面時，有的學生表示拼音不會
;
有的學生表示不會修改病句
;
有的學生表示背書的方法和技巧掌握的不好
;
有的學生表示不會點標點符號
;
還有的學生表示不會安排作文結構……
面對這么多的學習差異，學生們不同的需求，我怎么滿足他們呢
?
用什么方法能讓每一位學生都有針對性的參加復習，在短時間內提高自己的學習成績呢
?
二、分析原因
通過對上述問題的調查，分析如下：
1
、
調查會說明了學生平時雖是同處一個課堂學習，但是接受教育的機會并不均等。在教學中教師安排的目標、內容和要求往往適應某些學生，不但不適應全體學生，而且每一個學生的受到的教育機會也不均勻。因此，這種師生相互作用的差異，客觀上對學生的學習動機、過程和效果都會帶來不同的影響。
2
、
由于影響的不同，差異的不同，就應該強調學生原有的相互作用，強調采取不同的教育教學方式，以適應不同的學生的需要。教學中，如果我們不能照顧學生的差異，后進生的數量就會大大的增加，從而不得不給學生選擇個別作業，采取復試教學，但是這需要教師有一定的教學能力和水平，對教師提出更高的要求。
3
、
學生的這種差異，還能反映出他們平時的自我監控能力的不同。學習過程中任何自我監控活動的發生，都是建立在學習者的積極主動性和能動性的前提之上的。如果學生對自己的學習活動缺乏主動性和積極性，在學習中沒有發揮自己的能動作用，那么他不會注意過程是否有效以及學習效果的好壞。自我監控的出發點和目的，就是盡量協調好學生自我學習系統中各種因素的作用，從而使他們發揮最佳效果。自我監控就是采取各種調控措施使自己的學習達到最優化，包括選取最佳的學習方法，對學習要素采取最佳配置、最佳組合，從而使學習過程最經濟、最有效。
三、采取對策
如何采用恰當的方法有效的解決問題呢
?
我發現在自助餐廳里人來人往，端著盤子的就餐者有的走向肉類臺，有的走向蔬菜臺，有的走向水果臺……雖然他們挑選的食物不同，但是他們都有一樣的笑容，一樣的滿足感。自助餐
--
就餐中的個人需要，能不能遷移到復習課中，搞一個
"
自助餐
"
呢
?
這樣做既能滿足個人的需求，又能改變往日的
"
一刀切
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的乏味的復習方式。于是我把
"
自助餐
"
搬進了復習課，起名
--"
復習自助餐
"
。
四、實施方法
為了讓全班學生適應這種復習方式，我分為兩個階段進行。
第一階段：
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班級一日餐
"
1
、方法：
(1)
明確什么是
"
一日餐
"?
(2)
制定
"
一日餐
"
的
"
食譜
"
。
A
一項語文知識。
B
一個成語故事。
C
給自己寫一句名言，指導一天的行動。
2
、過程：
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班級一日餐
"
開餐了，學生們在知識的
"
餐車
"
上按照自己的需求挑選著喜歡的
"
食物
"
。我利用自習課組織學生進行交流，啟發學生互相學習、取長補短。有的學生給自己寫了
"
今日事今日畢
"
的格言，我請他談談體會，他說：
"
現在做事最講究的是效率，時間就是一切，我以前做事總是拖拖拉拉的，從今天開始，我要用這句話要求自己，養成當天的事情當天完成的好習慣。
"
有一個班干部寫了一個成語故事
"
好高騖遠
"
。我啟發他說說體會，他激動地說：
"
我平時做事不講究實際，有時往往想的很好、很高，但是總是做不到，從現在起，我要根據自己的實際能力去做事情，要實事求是，所以我喜歡這個成語故事。
"
3
、效果：
全班
36
人，人人參加，天天都寫，不用老師督促，不用組長檢查。這個活動搞了兩周，學生興趣很大，而且收到了意想不到的收獲：學生的心態穩定、紀律嚴謹、班級風氣積極向上。所有的任課教師都評價說：
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六一班的學生最近的學習真踏實，學習的積極性很高。
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