22、富饒的西沙群島
內容：P87-P90
目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、形狀、千奇百怪、漁業工人、四腳朝天、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。
2、有感情地朗讀課，背誦自己喜歡的段落。
3、能讀懂課主要內容，了解我國西沙群島的美麗和富饒，培養熱愛祖國的感情。
4、學習摘抄課中的優美詞句，豐富語言的積累。
教學重點：
有感情地朗讀課，背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
讀懂課主要內容，了解我國西沙群島的美麗和富饒。

教學流程；
第 一 課 時
一、談話導入：
1、同學們一定還記得《日月潭》吧，她在祖國的寶島臺灣。（出示地圖）在祖國的南海上，有一群島嶼，叫西沙群島。（板書課題，解釋“島”。）（滲透環境教育）
2、同學們通過課前預習，對西沙群島有了哪些了解？交流一下，好嗎？（隨機對認真預習的學生給以表揚、鼓勵。）你們還很想知道什么？
3、今天我們一起學習課，看看作者是怎樣描寫——富饒的西沙群島的。
二、學生自學：
1、讀課；
2、圈畫、自學生字詞，讀準字音；
3、思考問題：全主要講的什么？弄清每自然段講的什么？
三、檢查自學情況：
1、出示生字卡 指名認讀生字 糾正讀音
2、讀生詞
3、全共7個自然段，主要講的是西沙群島風景優美，物產豐富。
四、學習課
1、齊讀第1自然段：
畫出重點句子，認識總述句（風景優美，物產豐富），此段在全起總述的作用。
2、怎樣風景優美，物產豐富？
（1）自瀆2~6自然段，弄清每段講的什么。
（2）小組討論每段內容；
（3）說說每段的內容，方法：逐段朗讀、討論，同時板書；
（4）結合板書小結。

板書設計：
22、富饒的西沙群島
風景優美 海水：五光十色 瑰麗無比
海底：珊瑚 海參 大龍蝦 魚
有的像……有的像……有的像……
物產豐富 海灘：貝殼 海龜 鳥

第 二 課 時

一、復習導入：（見上節課板書）
二、提出本節課內容、要求：學習后幾個自然段，感情朗讀課，知道每段寫的什么，理解句意，說說課是怎樣圍繞句意寫具體的。
三、學生自讀3~6自然段
1、自瀆 自了解；
2、小組交流：說說西沙群島物產怎樣豐富？
四、討論回答：西沙群島怎樣豐富？（同時板書）
五、指導有感情地朗讀課
1、重點指導3、4段 （出示掛圖，指指海底有些什么）
（1）指4人分句分段朗讀 評議指導
（2）齊讀
（3）出示小黑板句子：（第4段的最后一句）
a、說說對句子的理解（是說西沙群島海底的魚很多）；
b、說說課是怎樣圍繞句意寫具體的，在中將“有的……有的……”打點，再讀一讀、說一說。（形狀各異）
2、感情朗讀5、6段
（1）指導感情朗讀
（2）出示句3 西沙群島也是鳥的天下。
說說句子的意思 （西沙群島的鳥多）
課是怎樣寫具體的？（用鳥蛋多、鳥糞多說明鳥多。）
3、齊讀第7段
（1）說主要內容，把與第1段相似的句子找出畫“~~~”
（2）知道最后一段在中起什么作用。（總結的作用）
4、小結：（見板書）
全用總述——分述——總結的方法寫了西沙群島的美麗和物產豐富。齊讀課題：富饒的西沙群島
六、資料、圖片交流
1、方法：課前結合課查找有關資料、圖片；（滲透環境教育）
2、課上鼓勵介紹資料、圖片；
3、小組交流；
4、學生結合課質疑，集體討論解疑。
七、你是說一說、寫一寫還是畫一畫“美麗、富饒的西沙群島”表達你的喜愛之情？

板書設計：
22、 富饒的西沙群島
小黑板 掛圖
總述： 風景優美 物產豐富
海水：五光十色 瑰麗無比
分述： 海底：珊瑚 海參 大龍蝦 魚（非常多）
海灘：貝殼 海龜 鳥（多）
總述： 更加美麗 更加富饒

第 三 課 時
一、復習導入：自瀆課 說說西沙群島怎樣美麗富饒。全作者是按怎樣的順序描寫的？（總述——分述——總述）
二、學生質疑，討論解疑
重點：海水為什么會五光十色？
引導朗讀第2段的第3句原因。知道因果關系的句子。
三、指導有感情地朗讀課。
1、你最喜歡西沙群島的什么，請你選擇讀一讀，能讀出喜愛的感情嗎？
2、重點指導朗讀第3段：
有的像……有的像……有的像…… 驚奇贊美的語氣
海參……. 語氣要低粗、稍慢
大龍蝦…… 要讀出威武的語氣
四、背誦自己喜歡的段落。
1、自背
2、指名背
3、說說你是怎樣背出你喜歡的段落？
4、互背
五、學習生字
1、出示生字卡，邊讀邊看偏旁；
2、自記字 小組討論易錯字；
3、質疑 指導書寫難字：
威：“戈”字旁，“女”上一橫不能少。
武：最后不能多一撇，不是“戈”字旁。
插：右邊的筆順
4、學生練習書寫 師巡視指導
5、評議 表揚書寫認真的學生。
教學反思：
1 上課前學生已經觀看了大量的視頻片斷，占用了較多的時間，應該先看一小分部，引起學生的興趣，再邊看片斷邊細讀課。
2 教會學生學習完第三段的海底后，應該讓學生自己自學其它段。
3 本較多的修辭手法，學生基本掌握比喻，擬人等式邏輯手法，但還不是很了解“排比”。以后的教學中應該再鞏固。

本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/39538.html

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