從現型人教版九年級化學教材中，通過實驗探究物質變化的條件和影響物質變化的因素等一類科學探究題中明顯體現了控制變量的思想，尤其是差異性控制變量的思想。差異性控制變量思想即是通過改變可能影響實驗結果的多個因素中的任一個，其它可能因素保持不變的情況下進行實驗，將這個被改變的因素的實驗效果與不改變任何因素的實驗效果進行對比，從而來論證實驗猜想的正確與否。例如上冊教材第124頁“燃燒的條件”的實驗探究設計：分別控制可燃物發生燃燒的三個條件，即得到①保持可燃物、氧氣和溫度達到著火點三個因素不變的情況下進行實驗，結果銅片上白磷燃燒，說明燃燒的發生可能與可燃物、氧氣和溫度能否達到著火點三個因素有關。②保持可燃物和溫度達到著火點的因素不變，改變氧氣或空氣這個因素進行實驗，結果開水中白磷不燃燒，與實驗①對比從而論證氧氣或空氣是影響燃燒的條件之一。③保持可燃物（紅磷和白磷都是可燃物）和氧氣或空氣的因素不變，改變溫度能否達到著火點這個因素進行實驗，結果紅磷不燃燒，與實驗①對比從而論證溫度能否達到著火點是影響燃燒的條件之一。④保持可燃物、氧氣或空氣和溫度達到著火點三個因素不變的情況下進行實驗，結果開水中白磷在通氧氣的情況下又燃燒，從而進一步驗證可燃物燃燒受空氣或氧氣和溫度是否達到著火點的因素有關。再例如下冊教材第19頁“金屬銹蝕的條件”的實驗探究設計：分別控制鐵釘銹蝕的三個條件，即得到①保持空氣和水這個因素都不變的情況下實驗，結果鐵釘銹蝕，說明鐵釘銹蝕可能與空氣和水因素有關。②保持空氣這個因素不變，改變水或水蒸氣這個因素進行實驗，結果鐵釘不銹蝕，與實驗①對比從而論證水是影響鐵釘銹蝕的條件之一。③保持水這個因素不變，改變空氣或氧氣這個因素進行實驗，結果鐵釘不銹蝕，與實驗①對比從而論證空氣或氧氣是影響鐵釘銹蝕的條件之一。當然教材中運用控制變量思想的實驗探究還有水與二氧化碳是否反應、影響化學反應速率的因素等。
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