正確處理歷史復習備考的六大關系
湖北省黃岡中學 熊銀忠
高考歷史命題呈現以下四大特點：從組題方式上看，選擇采用個體形式，材料成為主要載體;從考點分布上看，突出檢查主干知識，突擊抽查邊角知識;從能力要求上看，彰顯材料處理能力，綜合程度越來越高;從思想方法上看，新式史觀整合試題，隱藏熱點學以致用。因此歷史復習備考需要正確處理以下六大關系，即：教材知識與課外知識的關系，主干知識與邊角知識的關系，大綱教材與課標教材的關系，傳統史觀與新式史觀的關系，熱點問題與教材知識的關系，訓練數量與訓練質量的關系。
一、正確處理教材知識與課外知識的關系：教材為主，課外為輔
高考命題經常涉及課外知識，如2014年謚號、年號、廟號題，2014年陰陽方位題，2014年姓氏起源題和四面楚歌題等，就與教材知識聯系較少�？梢姡呖济}逐漸擺脫教材與版本的束縛，圖書資料、網絡媒體等也成為重要的課程資源。鑒于此，平常應當有意識地積累一定的文化常識，如社稷含義、陰陽五行、紀年方法、節日節氣、傳統禮儀等，但不能本末倒置，現行教材仍然是中學歷史學習最重要的資源和工具，通過對教材的感知，獲得系統的歷史基礎知識，才能形成分析、解決實際問題的思維能力。
二、正確處理主干知識與邊角知識的關系：突出主干，兼顧邊角
教材的主干知識一般都是高考命題的主體。(主干知識內涵：列入考試大綱的要點，教材中未標★的章節，教材中用宋體字排版的內容，歷年高考試題中出現頻率較高的知識。)從總體上看，2000年以來的文科綜合能力測試除少數年份外，基本上遵循了突出考查主干知識的命題原則。高考還經常出現以邊角知識命題的情況。(邊角知識內涵：沒有列入考試大綱的要點，教材中標識★的章節，教材中用楷體字排版的內容，教材中的圖表、注釋等內容，中出現頻率較低的知識。)以邊角知識命題的情況在2014、2014、2014、2014年等年份較為突出。
歷史復習中要把教材涉及的中外主干知識按歷史發展的階段進行梳理，抓住知識點，深化知識面，以點帶線，以線連面，形成點、線、面立體式框架知識結構，在夯實基礎知識基礎上，分析歷史發展的基本特征和規律，構建完整的歷史網絡體系。通常的做法有：一是利用目錄回顧知識，宏觀掌握歷史線索，如隋唐時期文化繁榮的原因等，可以從對教材第四章第二至七節、第三章第四節目錄的分析入手;二是自擬專題重組課本，深化知識理解記憶，如儒家思想在我國歷朝地位的演變，可以根據春秋戰國時期、秦朝時期、西漢時期、維新變法時期、新文化運動時期等歷史階段儒家思想的有關史實加以分析;三是“三化”教材主干知識，落實深化考點內容中歷史事物的背景、過程、結果等要素。(“三化”模式即考點內容題型化，題型要點化，要點規范化。)
此外，還必須做到查漏補缺邊角知識，力求細節能拿不丟，也就是對教材的閱讀部分，插圖表格、前言注釋、大事年表予以足夠的重視，可以設置選擇、填空等小型專項訓練，兼顧邊角知識落實到位，使之成為提高成績的新增長點。
三、正確處理大綱教材與課標教材的關系：借鑒利用，取長補短
現行大綱教材知識體系，從縱向來看是一種編年形式，其局限是同類知識相對分散;新課標教材彌補了大綱教材的不足，知識內容以專題模塊形式呈現，強調理念的推陳出新，突出知識的歸納整合，為歷史專題復習提供了一種范式和借鑒。如新課程教材涉及古代中國專制主義中央集權制度的發展，歷史上的重大改革，中國政治民主化的發展歷程，中國古代的土地制度，區域經濟和經濟重心的南移，農耕時代的手工業、商業與城市，近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展，中國社會主義經濟建設的曲折發展，近代中國思想解放的潮流(維新思想、民主革命思想、新文化運動、馬克思主義在中國的傳播),20世紀以來中國重大思想理論成果(孫中山的三民主義、毛澤東思想、鄧小平理論)等，因此在大綱教材的復習中應適當借鑒利用新課標教材的觀點，關注新課標教材與大綱教材相關聯的主干知識，發揮新課標教材的工具作用和引領作用。
四、正確處理傳統史觀與新式史觀的關系：與時俱進，推陳出新
近年來，以文明史觀、現代化史觀、整體史觀研究歷史成為學習我國歷史學科體系發展的新趨勢，新式史觀成為高考歷史試題設計和制作的基本范式。
文明史觀認為人類社會發展史從本質上說就是人類文明演進的歷史。從橫向看，人類文明史的內涵包括物質文明、政治文明和精神文明，分成中華古代文明、西方資本主義文明、社會主義文明等若干系統;從縱向看，人類文明經歷了漁獵采集時代、農業文明時代(包括新石器時代、青銅時代、鐵器時代)、工業文明時代(包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代)。高考命題注重考查不同文明類型的主要成就、特點以及不同類型文明之間的交流、借鑒、融合與碰撞。
現代化史觀強調農業文明向工業文明的轉化是歷史的縱向發展。現代化發生在封建社會后期，以科技進步為動力，以經濟的工業化和政治的民主化為核心，包括經濟制度、政治制度、生活方式乃至思維方式的全方位社會變革，資本主義、社會主義是人類實現現代化的兩種基本途徑。高考命題注重考查經濟的工業化、政治的民主化和思想的科學化。
整體史觀關注的是歷史的橫向發展，認為1500年地理大發現之后，人類社會的發展是從分散發展到整體發展的過程，現代化浪潮從英、法、美等西方國家逐步向世界其他地方擴展，生產力發展和世界交往是人類歷史橫向發展的動力，要從世界歷史發展的全局認識中國歷史。高考命題注重考查同一時期世界各地、各種文明的橫向聯系。
在新形勢下，淡化階級斗爭等傳統史學觀念，用文明史觀、現代化史觀和整體史觀等新的史學觀念指導歷史學科的復習備考，十分必要。
五、正確處理熱點問題與教材知識的關系：力戒片面，勾連教材
歷史試題關注現實，不回避熱點問題，常用周年或次周年范圍的社會熱點問題為載體，隱性切入，考查非常隱蔽或者說非常含蓄。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，載體在課外或題外，旨趣在教材之內。如2014年全國卷一第16題通過西夏文化題隱性考查了寧夏回族自治區成立的熱點問題，第19題通過臺兒莊戰役題隱性考查了國共兩黨合作的熱點問題，第39題通過三角貿易題考查了索馬里海盜、金融危機與國際貿易、廢奴主義運動等熱點問題。
復習中，要針對發生在2014年4月至2014年3月間的國內外時政熱點問題，予以高度關注;在全面復習的基礎上，對尾數為9、0、1的年份所發生的重大事件對進行重點復習;把人類長期普遍關注的重大問題，與教材知識對應起來，有機滲透。如辛亥革命紀念，上海世博會，科學發展觀指導下的民主政治建設，區域經濟協調發展，農村土地流轉承包與“三農”問題，哥本哈根氣候大會與構建和諧社會、和諧世界等熱點問題。復習熱點問題時一定要注意：通過學科知識展示熱點和處理熱點，即要充分聯系學科知識，不能離開教材知識，空談熱點，片追熱點。
六、正確處理訓練數量與訓練質量的關系：跳出題海，注重技巧
仁者見仁，智者見智，訓練試題浩如煙海，令人應接不暇，所以必須跳出題海，更多的是通過典型引路，領悟解題思路、方法，提高應考水平。高考試題和模擬試題的規范性、導向性不容置疑，應當多加分析和研究，對于其中的經典題目進行反復揣摩，以求甚解。通過歸納，不難發現，不外乎以下五種類型，即概括特征(觀點、內容、變化)類;分析歷史原因類;比較(同中求異、異中求同)鑒別類;評價(說明)歷史事件(現象)的影響(作用、意義)類;啟示認識，適度發揮，開放試題類等。平常應當圍繞包含此類設問的題目進行適當的思考與訓練。解答此類問題時啟示認識，反向思維是關鍵，如“戰爭”給人類帶來浩劫，啟示就是要“珍惜和平”;“文革”以階級斗爭為綱，民主法制遭到破壞，啟示就是要“以經濟建設為中心”“堅持民主、依法治國”;“大躍進”忽視客觀經濟規律，啟示就是要“遵循客觀經濟規律”;“人民公社化”是生產關系超越了當時生產力發展水平，啟示就是“生產關系的調整要適應當時生產力發展的水平”……
正確處理歷史復習備考的六大關系，對于提高歷史復習備考的針對性、有效性，定有裨益。
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