人與人智力發展水平存在著差異，有的人聰明，有的人比較遲鈍，那造成這種差異的原因究竟是什么呢？人的智力發展受到多種因素的影響和制約，歸納起來可以分為兩類：遺傳方面的因素和環境方面的因素。遺傳方面的因素主要是指遺傳素質，也就是說從父母那里得到的生物狀態和解剖生理特征。遺傳素質是智力發展的生物前提，是制約和影響智力發展的重要因素，沒有正常人的先天素質，就沒有智力，更談不上智力發展。但是，我們不能片面夸大遺傳素質在智力發展中的作用，大量調查表明，除極少數人在遺傳素質方面有著嚴重缺陷外，絕大多數人在遺傳方面并不存在多大的差異。少數學生由于對自己所學的知識不理解，記不住，學習成績不斷下降，就責怪自己天分低，天生的腦子笨，逐漸就產生了自卑感，喪失了學習的信心和勇氣。其實只要對自己的學習進行一番認真的思考和總結，不難找到學習狀況不佳的原因：或者是學習方法不對頭，或者是學習基礎太差，或者是主觀努力不夠等等，而決不是天生的腦子笨。所謂環境方面的原因，主要是社會環境的影響和學校大環境教育的作用。人總是生活在一定的環境中，并受到環境的影響，人的智力是在一定的環境和教育的影響下，通過自己的時間活動發展起來的。這里所說的環境是指自然環境和社會環境，這兩種環境相比較，社會環境對智力發展的影響更大。概括地說，社會環境影響，可以把遺傳素質為智力發展提供的可能性，在一定程度上轉化為現實。社會環境又可以分為宏觀和微觀的兩種：宏觀環境是指人生活的歷史時代、社會制度、生產力發展狀況以及社會科學文化發展水平等等；微觀環境包括家庭、親戚朋友、居住條件等等，微觀環境對智力發展的影響不容忽視，其中家庭教育，特別是家庭的早期智力開發，對智力發展的影響尤為突出。在社會環境中，學校這一方面對學生來說，是人特設的環境，它根據一定的教育目的，通過嚴密的組織形式，運用科學的措施和方法，按照一定的程序，循序漸進地對學生進行教育和影響，因而學校教育對學生的影響更加集中，更科學、更有針對性。
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