社會環境所包括的范圍很廣，如各種社會關系、社會風氣、習慣勢力、文化設施、家庭條件、親友關系等。社會環境可以通過人類的勞動加以改造，因而比及自然環境它有靈活多變的性質。隨著社會的發展，社會環境的成為也越來越復雜起來，由此，它對人類活動的影響也越來越大。在人所生活的環境中，社會環境是主要的，自然環境雖然也是客觀存在的，但對兒童和青少年的發展來說，自然環境則居次要地位。社會環境給兒童和青少年一代提供生活條件，對他們施加種種影響，他們也對社會環境作出種種反應和回答，青少年學生在學習過程中成績的表現，就是這種反應和回答的一個方面。在社會環境中，個體總是通過相互關系而從事社會活動的。在這里，個體活動不但受著社會關系的制約，而且還受著社會環境的各方面因素的影響。一、社會潮流對學生學習成績的影響社會潮流是反映在多數人意愿的基礎上形成的群眾性的社會活動。在這種社會活動中，每個人都將利用這個潮流實現個人愿望，人們將在潮流中表現自己，也將在潮流中使自己的個性得到改造。它的特點就是與潮流相關的一切活動兩極分化發展，適合潮流的特質將會膨脹，違背的將受到更大的抑制。二、社會變革因素對學生學習成績的影響在社會進程中，有各種各樣的變革，有單方面的、多方面的；急劇的、漸變的；積極的、消極的。但不管哪種變革，都會給青少年學生的學習及成績以極大的影響。三、政治教育對學生學習成績的影響政治教育也影響著青少年學生的學習成績。政治教育是人類社會固有的一種需要，它不是人們主觀上喜歡不喜歡、需要不需要就能夠改變的事實�？陀^上，它對人才的成長，德與才的并行發展都起著重要的作用。但是為什么人們對于社會主義條件下、特別是目前的政治教育、政治活動存在著不同程度的逆反心理和表現呢？這當然與十年動亂中遺留下來的假大空的影響有關，也與政治教育方法不當有關。因此形成了一種惡性循環：政治教育聽不進，青少年思想出現“偏航”，教育工作者苦于無方，社會風氣受到影響。社會上的很多不良現象折射回來又影響到學校的學生，各種思潮和傾向性表現出來了，學生本應以學習為主要任務的問題成了次要問題，學習成績好壞也就無需關心了。當然，正確及時的政治教育也能給青少年學生的學習以積極的促進和影響，我們一貫強調的既教書又育人，就是這個道理，這也是教育工作者共同追求的目的。要提高學生的學習成績，首先要有一個適應他們學習的社會環境，要有安定的政治環境，繁榮的經濟形勢，正確的思想政治教育和良好的社會輿論風尚。安定的政治環境和繁榮的經濟形勢有益于學生的學習。
魯迅講過一條最簡單的真理：一求生存，二求溫飽，三求發展。在舊中國，勞動人民衣不遮體，食不裹腹，其子女無錢也無權去讀書。在旱澇天災、戰火連年的時代，人們也無法保證教育或求學。在政治不安定、經濟不發達的時代，正常的、進步的教育也是無法實施的。美國心理學家馬斯洛關于人的“需要層次論”也說明了這個道理。人首先必須具備與生存相關的需要，其次是安全的需要，它確保個體應該生活在一個免遭危害的環境。第三個層次是歸屬和愛的需要，這是人區別于動物的情感標志，它是人的精神需要。第四個層次是尊重的需要，它必須通過自我實踐和付出，才能產生威望和認可，也是達到自我實現的途徑。最高層次是自我實現。如果全部低層次的需要都得到滿足，那么這個人就會達到成為極少數的自我實現者之一的境界。所以馬斯洛說：“如果他最終要得到自身安寧的話，那么音樂家必須作曲，藝術家必須繪畫，詩人必須寫作。人必須成為他能夠成為的人。”學生的學習，正是他完成、達到自我實現的一個過程。做為客觀環境因素的一部分，國家、政黨、教育工作者，就應該努力為青少年一代創造一個安定的政治環境，并力求以良好的經濟條件來滿足學生學習的物質需要，以保證他們身心健康和諧地發展。思想政治教育，是我國全面發展教育的重要組成部分。社會主義教育和其他各個社會教育的重要區別就在于通過正確及時的思想政治教育，使年輕一代成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。思想政治教育是長期進行不能間斷不可放松的，今天，我們強調正確與及時，是指當前我國的社會主義建設進入了一個新的歷史階段，因此，對青少年學生的政治思想教育不但不能放松，而且必須進一步重視和加強。例如，在新的歷史時代，要求青少年學生在掌握科學文化知識的同時，能正確處理紅與專的關系，使之學為我用，人為我用，青年是人類的未來，他們必然成為各階級影響和爭壓的對象。當前，我們在國際政策上一改過去閉門鎖國政策而實行對外開放，隨著國際間經濟交流、科學文化技術交流和旅游業的發展，一些資產階級意識形態的東西和不良生活方式也會傳入我國，并影響和腐蝕年輕一代，國內的階級斗爭又同國際的階級斗爭密切聯系著，幾方面的消極影響相互糾結，彼此滲透，形成與我們爭壓年輕一代的強大勢力。
本文來自：逍遙右腦記憶 /xuexi/219874.html

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