在小學中，早晨，在正課前都會設一節早讀課。對于這一節近半個小時的課，不同的老師都有不同的看法，在使用過程中也有各種不同的做法。但在現在的現實情況下，更多的老師往往是把早讀課當成了一堂正課來上，即使是作為一堂輔助的課，也是實行的滿堂灌。如此一來，早讀課的效率不能真正發揮，學生也常常感到不堪重負。
我認為，小學里的語文教學強調聽說讀寫能力的全面發展，而早讀課的設立，其原意本是讓學生來讀，來說，來自學的。因此，我認為要利用好這個早讀課，必須讓學生讀，讓學生說，讓學生有自由的空間。
根據我的經驗，我把早讀課分成三步曲。這三步曲就是讀，說，自學。以下我將逐一論述這三步曲，希望與大家共同來探討一下。
首先，第一步是讀。讀什么呢？我認為，這一步的讀就是要讀課文，別的一律放在一邊。學生在學校中學的是課文，考試考的也是課文，對于我們老師來說，教的也是課文，所以，早讀課的第一個任務就是為課堂教學服務。讓學生對學過的課文有個鞏固，對將要學的課文有個認識。因此，讀的內容也就有兩個方面，一個是學過的課文，一個就是將要學的課文。至于怎么讀？我想各位老師都有自己的見解，這里我說說個人的意見。我認為，在這一個環節，以下幾點是要注意的：（1）齊讀是必不可少的，因為學生良莠不齊，如果自由讀的話，很多差生往往是無法順利地讀通課文而失去信心，導致對學習的厭惡。所以齊讀志在幫助差生，讓差生也能順利地完成對課文的朗讀，而使他們的信心得以加強。（2）學生的朗讀必須大聲地讀出來，切不可低聲敷衍了事。有專家認為書必大聲讀，只有這樣，才能很好地培養語感，才能很好地認識到自己的語音錯誤。我是非常贊同這一點的。（3）讀的方法要多樣化。對于小學生來說，是很重要的，因為小學生的心理特點決定了他們的耐心的缺乏，做事不能持久，所以，方法的多樣化可以有效地引導學生持之以恒地讀下去。只有這樣，才能收到意想不到的效果。
接下去的第二步就是說了，何為說呢？這里的說強調的是對學生的能力的培養，讓學生自由地說，充分發揮自己的才能。大家都知道，學一門語言，能讀是一回事，而能說又是一回事，往往是說比讀更難。讓學生來說，可以培養他們的思維能力，語言組織能力。讓他們的思路更清晰，表情達意的能力更強。這個就是這第二步的目的。鑒于這個目的，在實施中要注意幾點：（1）教師的引導不可少，由于是小學生，組織能力往往欠缺，就需要教師來幫助他們。教師可以采取先扶后放的辦法，一步一步地來，最終讓學生形成一種習慣。（2）說的內容要健康，要富有兒童情趣。在小學中，年齡跨度很大。教師就要根據不同年齡的孩子來選擇一些合適的話題讓學生來說，內容必須健康，這一點是雷打不動的。同時，在內容的和選擇上還要遵循自由開放的原則，在內容上的多樣性，靈活性有利于激發學生說的興趣，使這個活動達到高效率。（3）學生說的內容應精而短。因為早讀課的時間是有限的，而我們必須讓所有的學生都能得到發言的機會，所以學生的發言要求是精而短，一般控制在二分鐘左右。這樣的話，每個早晨就能讓五個左右的學生得到發言的機會，一個學期下來，每個同學都有幾次發言的機會，有利于全體學生的平衡發展。
第三步就是自學�？吹阶詫W這個字眼，我想大家不難理解，這一步，就是把時間還給學生自由分配。到這一步，唯一規定的就是一個紀律，而其余的就放開了，學生可以自由支配自己的時間。可以看課文，可以看課外書，甚至可以寫寫字，畫畫等。在這里，強調的是要培養學生的自學的能力，教師的主要任務就是教會學生自學，讓他們能找到自己知識的缺口，并加以彌補。自學就是一種規則下的自由。
以上就是早讀三步曲的論述。我用這個方法，對早讀課進行了改造，實踐證明，這個方法是行之有效的。三個環節在時間的分配上，大體是各占三分之一，至于最佳時間怎么分配，還有待研究。
對于任何一個事物，都是仁者見仁，智者見智。我這也是一家之言，本人水平有限，疏漏之處在所難免，望各位同行指正。
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