摘要：幼兒園開展區域活動，必須注重各種因素的合理運用。本文從小班幼兒參與區域活動的特點入手，探討開展區域活動的各種積極因素，注重區域環境的作用發揮，挖掘環境、材料、人際三大因素的積極效應。構思了學習環境、材料環境、人際環境的區域氛圍，介紹設計區域活動的特點和建構方式，實現區域環境的協調發展。
關鍵詞：區域活動；環境；設計
引 言
隨著新《綱要》的頒布，幼兒教育的目標和價值取向開始發生了革命性的轉變，從著眼于表面，著眼于眼前，逐漸轉向關注深層、關注長遠的發展。新《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒獲得滿足和成功。” 區域活動就是一種以個別化學習為主的教育方式，幼兒在開放的時間和空間里，能找到適合自己的學習內容，學習方式，學習進度，自主地進行學習和積累。它作為一種自由、開放，操作性強的個體學習活動，關注的是對孩子自主學習方法的獲得、解決問題和探索問題等方面能力的培養。它重視幼兒對學習的興趣，特別是個性化興趣的滿足，使學習的原動力得到最大的激發，更為幼兒創新精神、創造潛力的發揮構建了寬廣的操作平臺。因此，它越來越受到幼教界的關注。隨著區域活動的不斷深入，人們開始對區域活動中的各個因素進行分析、研究，探求創設區域活動的最佳方式和教育途徑，以達到使幼兒身心愉悅、全面健康發展的教育目標。
小班幼兒離開父母，離開熟悉的家，來到幼兒園，陌生而焦慮、恐懼而戀親的心理會影響他們參與活動的情緒。為此，要給小班幼兒一個“家”的感受和體驗，就得發揮環境的教育功能，讓環境與幼兒直接對話，讓幼兒與環境相互作用，使幼兒在具備有良好的、溫馨的教育環境中獲得快樂，獲得知識。
區域活動作為個別活動的教育或教育教學活動的前期準備和延伸，蘊涵著諸多的因素，它包括環境、材料、幼兒、教師等，而環境則是區域活動中最為重要的因素。它所賦予的暗示、引導、規范、協調和控制幼兒的行為等的自治因素，能夠充分調動幼兒參與活動的主動性、積極性，激發幼兒們的操作、探索欲望。因此，牢牢把握住區域環境的氛圍營造，對小班幼兒開展區域
小班區域活動
投紙球（區域）
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