在本次科學活動中，我之所以用《小動物家作客》作為科學活動的題目，主要是考慮到它即是這個教學活動的貫穿，又可以把這樣的數學教材融入到主題教學中去。一般來說，3—4歲的幼兒對數的概念已有一定的認識，但他們感知數量的發展水平不一致，如在點數活動中，會發現有的孩子是手點得快嘴數得慢，有的孩子是手點得慢嘴數得快，還有的孩子雖然能手口一致點數，但不能準確地說出總數。由此可見，讓幼兒從左到右手口一致點數，按點數取物等，都可為幼兒在今后學習數學打下基礎。
小班幼兒年齡小、好動、愛玩，注意力容易分散。根據這一特點，抓住幼兒的興趣，激發他們的好奇心，在《小動物家作客》活動中采用了讓幼兒直接參與的情景教學方法。到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環節，主要是讓幼兒感知理解4以內的數量。此活動注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的的情境中，不知不覺中主動學習，體驗數學活動的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數學經驗。
在實際教學中，發現小一班的孩子很專注、發言很積極，在這樣的教學過程中我和孩子們一起體驗著教學帶來的快樂！
在教學的一開始，我讓幼兒說說自己喜愛的小動物，小朋友們馬上高舉小手大膽表達，也一下子拉近了師幼間的距離，接著自然的引到動物家去作客，激發幼兒參與活動的興趣和熱情。4只小動物家出現后，讓幼兒數數，并學學小動物的叫聲或走路的樣子，他們個個學得有模有樣。
這時，老師引導幼兒觀察小動物的家，發現小動物家的標記小圓點。根據幼兒的回答貼上相應的數字，引導幼兒選一選、認一認、說一說。在這個環節中，我還讓個別幼兒幫我找出數字1、2、3、4，還學習了4個小圓點可以用數字4來表示的句子，這樣的句子對小班孩子來說雖然有點長，但孩子們都愿意表達，盡管部分孩子表達不夠完整，但也讓他們感知了數量和數字之間的關系。
在送食物給小動物這個環節中，主要是引導幼兒正確感知4以內的數量。我也思考了好久，如何讓幼兒自主操作，又不會不知所措。后來，我就采用每個孩子手拿標記盤去取食物，這樣避免了教師指導不過來的麻煩，又便于幼兒自己檢查，還可以交換操作。在幼兒第一次操作后，讓幼兒看看盤子里的標記圖，發現錯的幼兒讓他自己糾正過來，然后送食物給小動物們。接著再鼓勵幼兒與幼兒間交換盤子，再次操作。這時，操作明顯比第一次快。（課前我準備的操作材料比兩次操作材料要多，但在實際操作中，有個別幼兒在第二次操作時缺了，因為有幼兒動作快的，偷偷又多送了一次，也有個別幼兒拿多了，可見，材料還要準備多點）幼兒在找食物實踐中感知了實物與圓點之間匹配關系，但也有個別幼兒弄錯的。（這樣的孩子也讓老師了解和發現了學數學方面的情況，有利于今后針對性個別引導或加強家園共育。）
最后小動物找朋友環節，每個小朋友脖子上掛了有點數的動物卡片，先個別再相互介紹我是幾個點的誰？介紹后在音樂聲中找相同點數的好朋友，培養幼兒大膽表達、交往，體驗和同伴一起學習的樂趣。孩子們找到相同點數的朋友后相互擁抱著或拉著手，還有的在老師的引導下圍個小圓圈跳起了舞，在快樂的游戲氛圍中結束了本次活動。
活動結束了，留下了太多的感嘆號、問好、省略號，但我堅信永遠沒有句號。
繼續思考的地方：
這樣的一節課，要不要結合認識數字，還有數量和數字關系要不要強調？這些都是我課前課后不斷推敲的地方，好像也沒有給自己一個確切的答案。不過我在實際教學中，我就是看著孩子的情況在教學的，比如認識數字、數量和數字關系等，我覺得小一班的孩子注意力集中，思維特別活躍，對我的教學很感興趣。所以，我就在這方面大膽嘗試了。其實在課前，我就這樣想好了，視孩子的情況而教學，（因為小一班的孩子我一星期上兩節美術課，計算課從來沒給他們上過，所以對他們的計算能力不了解）如果在這方面孩子不是很感興趣的，我就不強調數量和數字關系，如果敢興趣我就在這方面強調一下。
另外，在目標定位上，我也是舉棋不定，改了又改，最后定下來的目標是：1、通過觀察、操作、游戲，鞏固認識4以內的數字，引導幼兒正確感知4以內的數量。2、激發幼兒對數學活動的興趣，體驗和同伴游戲、學習的樂趣。在第一個目標里鞏固認識4以內的數字還是增強手口一致地點數能力，還是都不要，我也不能確定，怎樣算適宜，好像有點彷徨，最后加了鞏固認識4以內的數字。不過課上好后，我反而清晰了，覺得適合幼兒的，幼兒能夠接受的，才是最適宜的目標定位，反正整個教學里，這些都隱含在里面，所定的目標達成就行。不同的孩子，會有不同的表現，需要教師多觀察和了解，并采取相應的教學策略。
現在我們都在舉行“同課異構，行為跟進”的研討方式，我覺得我們老師首先要學會對自己的課進行異構，學會對自己行為的跟進。當然，我也希望聽我上課的評委老師給我提出寶貴的意見和建議，相信你們的意見和建議會讓我豁然開朗！
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