情節描述：   孩子們對于一星期的時間，并不陌生，但對于一星期的順序要讓孩子們很熟悉的去掌握，對于我們新大班孩子而言，似乎并非易事。在教學活動中，我首先出示了一星期的數字寶寶，孩子一下子被上面的圖片吸引住了，緊接著讓孩子們與數字寶寶找個好朋友，找到與數字相對應的漢字，讓幼兒復習、加以鞏固。接著，結合年歷讓幼兒知道一年有12個月，在每個月中，又有（日、一、二、三、四、五、六）表示一個星期有七天。來認識一星期的順序。通過讓幼兒自由討論、探索，知道一個星期的第一天是星期幾，星期日過了又是星期幾，加深幼兒對一星期順序的印象。最后，也就是一個難點部分，通過認識天氣晴、陰、雨的符號，再來記錄天氣狀況。孩子們在老師的指令下，畫上了相關的符號。

評價分析：
1、孩子們對于一星期中數字與漢字的認識，基本熟悉，但在教學活動中，我發現孩子們都知道一個星期有7天，但當我具體指著某個數字讓幼兒說出它的后面一個數字時，如星期一的后面是幾？孩子們并未清楚的回答上來，有的說星期三、有的說星期四都有。孩子對于順序這個詞剛開始可能還沒有理解吧，但在解釋之后，孩子們一下子回答上來了。
2、幼兒在自由觀察、討論的過程中，我覺得每個幼兒準備一本臺歷讓幼兒更深刻、更清楚的發現一星期的順序，孩子的興趣度很高，但由于并非每本臺歷都一樣，少數幼兒自己未能找到，因而在臺歷書中任意翻頁，這就需要教師去幫助需要幫助的幼兒。
3、孩子們在記錄天氣符號的時候，發現有些幼兒由于繪畫水平的不一，而導致幼兒在記錄符號的時候，出現了時間上的浪費。因此，對于速度快而先完成的幼兒，有點浪費時間。當然，大部分的幼兒在老師的指導下，順利完成了記錄一星期天氣符號的作業。

所思所悟：

    對于上完一個教學活動，鞏固是非常重要的。每個孩子的接受能力不一，有些幼兒在課堂上早就掌握了上課的知識，而有些確是需要老師在課后再以重復、練習的，這樣，一節課的真正目標才能完整達到。因此，我把相關的材料投放在區域中，如放幾本臺歷，還制作了一張表格，表格上的數字需要幼兒看著臺歷自己去放、去操作。還有，在記錄天氣預報中，我也放了張表格，讓每天的班長用符號記錄當天的天氣預報。通過聯系實際，結合與生活中，讓孩子更深刻、更明白關于日歷的知識。

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