教學比武已圓滿結束了，我也順利地完成了這項任務�；叵牖顒忧埃�我曾有過打退堂鼓的念頭，后來我把自己的想法找輕塵老師談了，我說我已是年過半百多的人了，這次活動就不要參加了，和青年教師一起比武肯定會給自己帶來很大的壓力，怕自己上不好。她卻對我說老教師有老師的優勢，重在參與嗎?不要給自己太大的壓力。她的這番話給了我極大的鼓勵，讓我鼓起了勇氣，大膽地投入到教學比武的活動中。首先我開始精心選擇適合自己的教案，找了好幾個教案。最后選定了《小小首飾店》這個教案，主要目的是讓幼兒能按各種規律進行排序和設計序列。發展幼兒的觀察力、比較力和創造力。教學內容定了下來，于是，我就著手開始認真地鉆研教案，我想中班幼兒對排序處于探索的狀態，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導幼兒將這些經驗加以統合整理，使幼兒對物體按規律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，我根據中班幼兒的發展水平，提供多元的排序材料，引導孩子自己動手給材料排隊，學習從多角度地思考問題，并探索和發現各種不同的排序規律，促進幼兒觀察、比較、思考及創造能力的發展，提高幼兒的思維水平。通過創設“小小首飾店”這樣一個情景，讓孩子觀察“大象伯伯”的首飾店，發現這些串項鏈和手鏈有什么不同，即引導幼兒發現排列規律的不同，從而建立起對排列概念的理解，在此基礎上，引導幼兒學習按照大小、形狀、顏色進行排序。而最后一個環節是讓幼兒自己設計排列規律，是一個難度的遞進。

這是一個數學的排列活動，在小班的時候我們就已經讓幼兒進行了多種排列的游戲，但多數都是根據老師已定的規律進行擺放或者在規定的地方擺放各種圖案。對于中班的幼兒來說就比較簡單了，于是在改良后的排列活動中我運用了三種方法——大小、形狀，顏色可以讓幼兒自主的擺放，當然擺放的要有一定的規律�；顒佑纱笙蟛�伯開了一家首飾店開始導入：“老師帶你們一起去看看，首飾店里都有哪些首飾，看!這串長長的是什么?(項鏈)。是按什么規律來穿的?(大小)一個大一個小，一個大一個小的規律來穿的，那還有這串是按什么規律來穿的?(顏色)一個紅色一個綠色，一個紅色一個綠色的規律來穿的，當幼兒看到這些漂亮的首飾時，情緒一下子調動了起來。

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