陶行知行先生曾說過“到處是生活，即到處是教育，整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。”。因此，在本次幼兒數學教育的過程中，我以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的超市為內容，設計了這個數學活動《送給爸爸的禮物》以創設游戲情景——去“超市購買禮物”送給爸爸，將標價與貨幣數量對應引入數學。注重生活與數學教育的緊密結合，并以游戲的方式開展活動，通過實踐，在豐富幼兒生活經驗的同時，讓幼兒更好地學習運用數學知識。同時，6月20日是父親節，買禮物送給爸爸也培養了孩子愛爸爸的情感。
二、層層遞進，突破難點
在本次活動中，逐漸提升難度層次嘗試學習購物。第一環節：教師帶領幼兒參觀超市， 讓幼兒根據已有的生活經驗，按“數字”(或圓點等)去“超市”“購”物，提示幼兒看清標價牌，學習看標價，為后面幼兒自主購買禮物做鋪墊。第二環節讓幼兒拿出愛心小錢包，去買禮物讓幼兒單獨購物，在生活情境中，引導幼兒看標價，付與標價相對應的貨幣。積累有關數物對應的經驗。遷移生活中的知識經驗，不斷學會解決生活中的數字問題學習看標價。在第三環節幼兒合作購物使幼兒在合作購物中，體驗合作的快樂。使幼兒在實踐活動中初步認識標價牌，掌握貨幣與標價的對應關系
三、滲透節日教育理念
6月20日是父親節，于是借助這個契機，以父親節引出活動。如：你們知道6月20日是什么節日?我知道你們都非常愛自己的爸爸，哪我們怎么樣給爸爸慶祝節日?從而以父親節引出活動內容培養孩子愛爸爸的情感。
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