每次變魔尺活動結束后，我就告訴幼兒下次活動的內容，讓幼兒各自嘗試著變。
吃點心后和午飯后的自由活動時間，啟發幼兒一對一或三、五一組友好地玩魔尺；他們你教我，我幫你，有時手把手，有時點頭點腦，玩得很開心；小朋友在互助玩中輕松學習，不知不覺中學會了些變的技能；還會舉一反三地創造性構建。彌補了集體教學中照顧不周、時間緊迫的不足。
自主性游戲中，我開設特色區，幼兒在這里可以大顯身手。有的幼兒主動地當起了小老師，輔導在構建中有困難的幼兒，有時復習以前的技能；有的嘗試新內容的構建，有時玩起了百變魔尺比賽，真是其樂無窮。
請看一次角色游戲的記錄：特色區中有五名小朋友，劉愷睿自告紛涌當起了主持人，他先和大家一起變貓的比賽，自己獲勝了。然后一對一分別指導，景金灝手把手地指導天天小朋友變小鳥；劉愷睿目視衡衡小朋友，教他變企鵝；一會兒，他們又進行了一次變企鵝、變小鳥的比賽。此時，我走過去，景金灝說：“我們想看看燈籠是怎樣的？”于是，我讓他們看了變燈籠的視頻，看“燈籠”的示范作品，劉愷睿耐心地看了又看，然后，不厭其煩地反復嘗試；景金灝只看了一眼示范作品，就自己推敲，反復嘗試。不到10分鐘，他們雙雙成功了……
從上不難發現：游戲活動，給了孩子們百變魔尺的探索機會。每次集體活動中，沒有變成功的幼兒，就是在游戲活動中，變成功了；每次集體活動時的小老師，就是游戲活動中先行一步。因此，游戲活動是百變魔尺中， 溫故知新的好辦法。
一改再改老游戲
小班角色游戲案例兩則
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