區域游戲開始了，緣緣選擇了建構區——“拼搭秋天的樹林”。由于活動前討論了樹林里有什么樣的樹木，緣緣就拼搭了各種形態不同的樹，拼好后他把樹木一棵棵并排排在地上。我問他：“這些樹木怎么沒有種到地里�。�”他楞了一下，說：“豎不起來。”我說：“想想辦法把它們種下去好嗎？”他把樹豎起來，然后把手輕輕放開，試圖讓樹木站起來，但是沒成功。我又問：“樹木的根怎么會牢牢地抓住泥土呢？”“因為樹木的根上有一條一條的，能夠抓住泥土。”聰明的辰辰在一旁搶著說。于是在我的引導和小朋友的啟發下，緣緣又用雪花片積木在樹根下面做了支架，樹木就能穩穩地站起來了。

樹放在地上，這不符合常理，但是緣緣沒有想到這一點，老師的提示引發他做進一步的思考、探索。通過嘗試，他讓樹站起來了，也體驗到了成功的喜悅。一次小小的活動，緣緣學會了搭站立的樹木，但更主要的是學會了思考。我想，如果換一種方式，直接教孩子給樹搭支架，這樣會更省事，更快，但是孩子卻會失去思考和探索的機會，喪失發現的樂趣。

在區域游戲中，我們老師首先要做個細心的觀察著，發現孩子游戲中碰到的問題，適時地引導，幫助孩子進一步的思考、探索，提高游戲的水平。

幼兒自選游戲活動課的反思
師徒結對之角色游戲：服裝廠

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