“米”這個主題非常貼近幼兒的生活經驗。可是正因為太常見，反而容易讓人熟視無睹了。如何利用幼兒周圍事物，激發其好奇心和求知欲，鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，是《綱要》努力倡導的，也是我們期望達到的最優化教育效果。近段時間，在我們預設的這個主題中，孩子們通過各種方式尋找“米是怎么來的。”大多數孩子都從家長的口中了解到：米是用谷子打出來的，而谷子又是農民伯伯種出來的。當這種簡單的說教不能激發幼兒探究的興趣時，我開始反思：他們連谷子都沒有見到過，何來探究。《綱要》指出——教育要貼近幼兒生活，又要有助于拓展幼兒的經驗。怎樣拓展，提升幼兒經驗。于是，我鼓勵孩子們回家，和家長一起討論收集生活中的一些材料，用什么材料起米，而且不會把米弄壞，這一活動孩子們馬上很感興趣，和家長討論后帶來了各種工具，有石頭，瓶子，錘子，等等。并把自己的猜想記錄了下來。為了引導幼兒進一步驗證，我準備進行“起米”這個科學探究活動。同時嘗試用多種方法，多種材料“起米”(即剝開谷殼)。在活動中鼓勵幼兒合作記錄，操作。最后我們還將展示精米廠生產米的流程，進一步提升了幼兒的生活經驗。
活動目標：
1、鼓勵幼兒運用多種材料，采用不同方法起米。體驗主動探究的快樂。
2、鼓勵幼兒合作，嘗試分組記錄
3、了解米的生產過程，培養嚴謹的科學態度。
活動準備：
谷子若干，幼兒前期準備工具若干，教師準備工具若干：如磨子，碾子，剪刀，筷子……。
活動過程：
一、教師引出話題：米是怎么來的?
(開門見山的提問，在喚起幼兒已有生活經驗的同時，激發了內心的好奇心和探究欲。引發幼兒進一步的探索。)
說說我的老師
秋天的橘子
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