一、設計意圖

　　《指南》語言領域說明中指出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。繪本《一根羽毛也不能動》是一個依據圖畫書來開展的關于人與人相處的價值認知的教學活動。講述了發生在鴨子和天鵝這對朋友之間的故事，兩人為了比出誰才是冠軍中的冠軍，決定玩木頭人的比賽，不能動、不能說話，連一根羽毛也不能動一下。蜜蜂來了，兔子來了，烏鴉來了，風來了，他們兩個都沒有動一下。但是當狐貍來了，他決定把鵝當作晚餐，鴨子才發現，成為唯一的、真正的、永遠的冠軍中的冠軍，沒有比當一個朋友來的重要。因此，我把這個繪本運用到教學活動中，啟發幼兒在閱讀繪本中感受朋友之間的情誼，知道擁有朋友的珍貴。

　　二、活動目標的設計

　　大班幼兒對文學作品已有一定的欣賞和感受能力，結合《指南》閱讀與書寫準備目標2：具有初步的閱讀和理解能力，及傾聽與表達目標2：愿意講話并能清楚地表達這兩點的基礎上，結合本班幼兒年齡特點及設計意圖，制定以下兩個目標:

　　1．感受角色鴨子和天鵝的心里變化，理解在比賽中友誼重于冠軍的道理，知道朋友的可貴，了解冠軍的真正含義。（情感和認知）

　　2、理解和猜測故事情節，用連貫的語言大膽表述。（能力）

　　目標一是重點，通過繪本閱讀，明白比賽中堅持不懈很重要，但是遇到危險的時候友誼更重要。

　　三、活動過程

　　《指南》中說“幼兒的語言能力是在交往和運用的過程中發展起來的。因為幼兒創設自由寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極響應。”所以在活動一開始，我先用談話的方法同幼兒熱身，進行活動導入。出示鴨子和天鵝，開放性的問題提問，讓孩子們自己猜測誰是鴨子誰是天鵝，在此環節，孩子們暢所欲言，盡情發表自己的意見，而老師只是一個引導者，引導幼兒觀察比較天鵝和鴨子的不同之處，鼓勵幼兒多角度的進行觀察，而不做過多評價，給了孩子空間，最后，幼兒通過自由討論、辯論，總結出了鴨子和天鵝的特點，此時教師又打出了字來，標記誰是天鵝誰是鴨子，等于公布答案，同時又讓孩子加深了印象，又鞏固了字的認識。以往我們在上課時，往往這一環節就簡單引出，甚至有的老師直接公布答案，剝奪了孩子觀察、比較、討論的權利，所以孩子往往聽著聽著課，就覺得沒有興趣了，因為都是老師在講，自己沒有參與，那肯定覺得無味，所以自然會走神。

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本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/350121.html

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