活動目標：

　　1、鞏固對書基本結構的認識，能根據看到的畫面內容進行合理猜測與想象。

　　2、用自己的語言大膽表述對畫面內容的猜測與想象，享受繪本閱讀的樂趣。

　　活動準備：

　　1、幼兒人手一張單頁小卡片。

　　2、多媒體大書，幼兒人手一本小書。

　　活動過程：

　　一、觀察封面與扉頁，鞏固幼兒對圖書基本結構的認識，引發本次閱讀興趣。

　　1、觀察封面，根據看到的封面內容，引出閱讀主題《胡蘿卜火箭》。

　　引導幼兒觀察繪本封面，并說出

　�、儆^察：封面上有什么？

　�、谥v述：故事里的小男孩在什么地方？在干什么？

　　重點觀察符號：標注符號。（說明小男孩在動腦筋，想問題）。

　�、鄄聹y：胡蘿卜的作用很大，誰來說一說，胡蘿卜可以用來做什么？

　　④認讀故事題目：《胡蘿卜火箭》，引發幼兒翻閱圖書的興趣。

　　2、觀察扉頁與第2頁，感受《胡蘿卜火箭》這一繪本圖書的特殊結構。

　　①觀察扉頁：提出問題，引導幼兒繼續根據畫面猜測與想象。

　　師：扉頁上的小男孩在干什么？你是從哪里看出來的？

　　師：這一次，小男孩想用牛奶瓶做什么？

　　師：請你也來幫他想一想，牛奶瓶到底可以做什么呢？

　�、趫D書第2頁：揭曉答案，拓展幼兒思維想象空間。

　　師：看，故事里的小男孩把牛奶瓶變成了什么？

　　師：小男孩把牛奶瓶做成了一輛小汽車，真好玩。

　　師：如果，讓你來試一試，你會把牛奶瓶變成什么好玩的東西呢？

　　二、幼兒分組觀察單頁，自主想象述說，進一步感受書的閱讀結構。

　　1、幼兒分組觀察單頁小卡片，鼓勵幼兒大膽想象并嘗試用語言表述想法。

　�、儆變悍謩e取第3、5、7、21這4張單頁小卡片：看看、想想、說說。

　　②請幾名幼兒分別介紹自己的單頁內容，要求幼兒說清楚

　　畫面上有什么？小男孩可以把它做成什么？

　　2、幼兒講述過程中，教師進行針對性點評，幫助幼兒梳理與提升猜測經驗。

　　幼兒介紹時教師要注意，把這4張單頁卡片集中進行介紹，幫助孩子梳理并歸納，同一樣東西，可以做成不同的好玩的東西。而且教師在簡單點評的過程中，提醒幼兒注意，圖片上的東西，和自己想象的東西是否具有“物體形狀相似”的共同點，以此來檢查幼兒想象是否合理性、邏輯性。

　　3、教師翻開大圖書，結束這本繪本結構特點：前面一頁圓圈內的是生活中的物品，背后一頁是小男孩想象出來的畫面。

　　三、集體閱讀繪本大圖書，享受“觀察、猜測、揭曉答案”的閱讀過程和樂趣。

　　1、師幼共同從前往后翻閱大圖書。

　　2、在翻閱圖書的過程中，教師除了引導幼兒關注畫面內容外，提醒幼兒關注藏在畫面中的文字，教師幫助幼兒念讀文字，進一步理解繪本圖書內容。

　　3、在前面第3、5、7、21這幾位熟悉的畫面集體解讀時，簡略進行閱讀；而在第9、11、13、15、17、19、23頁單頁的時候，教師可以稍微停頓一下，鼓勵幼兒集體進行簡單猜測，然后再以揭曉答案的形式翻閱單頁背后畫面，引發幼兒進一步閱讀繪本故事的興趣。

　　四、師幼集體朗讀繪本故事，進一步體驗繪本故事所帶給人的快樂情緒。

　　1、教師完整朗讀繪本故事，注意讀出帶有情緒色彩的省略號、感嘆號等語調。

　　2、幼兒可以在教師朗讀繪本的同時，輕聲跟讀，體驗繪本故事帶來的愉悅情緒。

　　3、你喜歡這本書嗎？你覺得這本書的什么地方，特別有趣？特別好玩？

　　五、簡單談話與討論，引導幼兒學習故事中的“愛動腦筋”的小男孩。

　　1、幫助故事中的小男孩取一個好聽的名字。

　　2、簡單討論：這個小男孩是一個怎樣的孩子？

　　3、引導幼兒學習故事中的小男孩，平時要“愛學習、動腦筋”，學習更多的知識和本領。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/387498.html

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