行為實錄：

　　本次活動中我們是讓幼兒跨出園門，到外面去觀察各種汽車上的畫（社區、馬路上等），在外出前的討論“用什么方法把看到的畫告訴大家時？”，大家顯得非

　　常積極主動，想出了許多好辦法：揚揚說“可以拍照拍下來。”；成昱說：“我們可以畫下來。”；吳昊說：“用攝象機錄下來。”等等，最后通過大家一致通過后，還是決定讓小朋友自己來畫下來（記錄下來），于是大家就拿著紙和筆出發了，大家來到了玉蘭二村開始尋找車上的畫，可是找了很久還是沒有發現汽車上的一些畫和文字，這時朱弘正說：“我們現在可以把這些車牌畫下來呀。”聽他這么好多孩子都動手起來了，忽然成昱喊了起來：“快過來，這輛POLO車上有畫的。”

　　大家的興趣一下子調動起來了，馬上圍過去觀察：揚揚說：“這上面為什么要畫菠蘿？”淳淳說：“因為它是POLO車呀！”，朱弘正說：“不是的，因為這樣好看，此時的吳昊仿佛是一個小老師似的說：“我同意朱弘正的意見，因為這樣很漂亮的。大家邊說邊議論著，正當大家想到旁邊的面包車上去看時，車主師傅下來了，在我的要求下車主很耐心地回答著孩子們的問題：如為什么要寫上這些字？為什么要有這個標志呀？“等等，大家邊畫邊問，勁頭十足…

　　分析與調整：

　　“新教材”指出：老師應該將幼兒作為一個社會人，浸入到一個五彩繽紛的社會中，盡可能地避免幼兒學習的落入空洞、支離破碎、無法運用的境地。改變以往教材的一味地重體系、重結構、重邏輯順序，成為讓幼兒在了解生活、接觸生活的基礎上，掌握一些解決實際問題中的基本技能。從本案例中可以發現幼兒對活動的內容非常感興趣，當他們在活動的過程中發現一些簡單問題時就會學著自己去解決，如大膽地向師傅提問等等。從中也可以發現主題活動的開展不是因為某個知識點而是讓他們在活動的過程中進行各種能力的整合，這樣才真正符合課改的精神。

　　提供支持：

　　1、當前支持

　�。�1）引導幼兒認真觀察各輛車上的畫，并讓幼兒初步知道其含義，

　　如：菠蘿畫的意思；汽車上的文字的意思等等

　�。�2）與車主師傅商量，請他能回答孩子們的一些問題等

　�。�3）指導幼兒在記錄的過程中應該有一定的順序，這樣便于交流

　　2、事后支持

　�。�1）請幼兒回家讓爸爸媽媽帶自己去觀察汽車上的各種畫并進行記錄

　　（2）在第二天請幼兒來交流分享獲得的知識經驗等

　　（3）進行“我為汽車添畫“的活動

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/428095.html

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