首先，我們要重視孩子閱讀行為的養成，包括怎樣取書、放書、翻書等，都要使孩子在老師的引導下慢慢地養成良好的習慣。在平常中，經�？梢钥吹胶⒆与S意地卷書、折書甚至撕書、扔書。還有孩子走馬觀花似地看書，一本書從頭到尾拿在手上的時間也只有區區的一、二分鐘。這些看似孩子不愛護書本，不會看書，其實歸根到底就是孩子沒有養成良好的閱讀習慣。因此 教師在閱讀活動中要經常提醒孩子一頁頁地翻書，學習觀察畫面的內容并景象合理地想象和推斷，從中感受到閱讀的興趣。
其次，要把握的是早期閱讀并不等同于早期識字。閱讀以文字為基礎，因此大家一說起早期閱讀，往往把閱讀與識字聯系在一起，把識字當成閱讀。其實識字只是學習書面語言的一種內容和方式，識字并不能作為閱讀的惟一目的 。葉老師指出，兒童的閱讀學習過程，是基于已有的口語經驗，建立字形與語音之間聯系的過程，通過語音的中介作用得到語義。因此，我們要讓孩子在與老師、同伴和家長的互動中享受快樂，在快樂中學習閱讀，在閱讀中感受成長。
在快樂中學習閱讀，在閱讀中感受成長。
最后，我們要把握的是重視在繪本教學中對繪本本身的感受。一個繪本，里面有價值的內容是很多的，從內容、畫面、文字體裁、形式、蘊含的道理直至繪圖的方式等等，都有許多可以挖掘用來教學的地方�？蛇@么多的內容要在一個集體活動中體現是不可能。所以我們教師要抓住其最核心的，有價值的內容來進行教學，而這個核心就是對該繪本的感受和體驗上。如《蚯蚓的日記》這個繪本我們重點要抓住的是讓孩子感受文本的幽默和詼諧，讓孩子在閱讀中得到快樂，而不是通過這個活動讓孩子知道日記是怎么一回事。說明我們對知識的傳授分量重了點，而對作品的感受輕了點。
綜合而言，早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，包括一切與書面語言學習相關的內容。早期閱讀側重于成人根據幼兒身心發展的特點，通過各種方法引導幼兒對閱讀過程產生興趣，繼而培養幼兒良好的自主閱讀能力和習慣。早期閱讀的目的不同于成人閱讀，它的重點不在于讓兒童通過閱讀獲得知識，而在于在閱讀過程中培養幼兒對于閱讀的興趣，幫助幼兒形成一些基本的閱讀能力。把握了這些，我們教師在以后的繪本教學中就能“有章可循”，少一份迷茫，多一份自信。
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