一、關于教材的選擇
繪本的價值是多元的，通過開展繪本閱讀能促進幼兒認知、思維、情感、態度等多方面發展，《克里克塔》中的人物形象鮮明，尤其是體現了人與動物相處的溫馨與和諧，因此深深吸引這孩子們。但是繪本故事情節較長，內容較繁瑣，無法在一個活動時間內全部閱讀、理解，所以本活動以導讀為基準，著重突出書本前半部分對幼兒情感和行動的引導和熏陶。
二、關于教學目標
教師在研討教材的過程中，根據大班孩子的年齡特點和認知特點，結合繪本本身的內容，從閱讀著手，以遵守規則為落腳點。
活動目標：
1.在看看、猜猜、說說中展開豐富想象，理解繪本畫面所表達的意思。
2.感受人與動物之間的和諧相處的氛圍，能創造性第用繩子進行藝術創作。
3.喜歡閱讀分享，有繼續看書的愿望。
三、關于教學過程的設計
�。ㄒ唬┛磮D講述
1.首先出示封面
師：這本書的名字叫什么？
教師在設計此環節時考慮到大班的孩子已經有了一定識字量。
第二次追問：你知道“克里克塔”是什么意思？
讓孩子帶著懸疑看故事，能充分的提起幼兒的興趣。
2.逐一出示圖片進行觀察講述
教師引導孩子根據圖片內容發現線索，展開提問、討論和分析。
首先介紹了露易絲奶奶——然后根據畫面了解到她的兒子是研究爬行動物的——老奶奶先是看到蛇是什么反應——老奶奶喜歡上了蛇，并給蛇取了好聽的名字：克里克塔。
到這里孩子才知道了封面上的克里克塔原來就是指這條蛇。
執教者根據教材內容，能把握閱讀的節奏，抓住問題的關鍵，啟發幼兒觀察講述每張圖片。孩子在觀察的同時慢慢的進入畫面情境，并能充分了解了繪本內容。
（二）紙繩創意
教師引導孩子進行了觀察蛇的變化，了解老奶奶的職業充分發揮了孩子的逆向思維。
接下來的環節，老師請幼兒創造性的用紙繩進行數字造型，使得孩子在疲倦的觀察中進行動靜交替，重新調動了孩子的積極性。
到底克里克塔跟小朋友是怎么友好相處的，教師又重新將幼兒引導畫面中，讓孩子根插克里克塔是如何變化著自己的身體和小朋友一起玩。
�。ㄈ┰O疑延續
在整個故事結束之前，場景突然出現恐怖的聲音，畫面一一彈出，教師提問：圖上的人是誰，他想來干什么？
帶著問題教師結束了整個活動展示，孩子的胃口已經充分調動，課后她們就會迫不及待的去看書，重而激發了孩子的求知欲。
四、關于教學方法
整個教學活動，教師能根據新《綱要》精神成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，形成了“合作探究式的師幼互動”，有效地激發了孩子的興趣，讓幼兒自主探究學習，互動式的動靜交替靈活應用于其中。本次活動中，主要運用了以下幾種教學方法：啟發提問法；運用了多樣性、啟發式、開放式的提問，啟發幼兒觀察、思維，鼓勵幼兒根據自己的生活經驗大膽表達自己的見解；多媒體演示法；在活動中運用多媒體教學，符合幼兒愛看動畫的特點。通過鮮明、生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，帶領幼兒進入故事情境，更好地理解故事的內容和所表達的情感。移情訓練法；使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗，使幼兒在日后生活中，對類似的情景做出正確的判斷。這些方法的應用，使活動豐富多彩，充分調動了幼兒學習的積極性，讓幼兒在活動中獲得知識和快樂，同時使幼兒的社會規則意識得到進一步的加強。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/458501.html
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